自由落體運(yùn)動(dòng)教案(公開課)

1、《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案第一課時(shí)上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部陳杰一、教材分析：教材分析：《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對自由落體這種常見的，特殊的運(yùn)動(dòng)的研究一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的

2、基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識歷史引入重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的

3、研究方法強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動(dòng)的理解以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握自由落體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；自由落體的特征是初速度為零，只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（物體的加速教師提問：以上這些現(xiàn)象都有什么共同特點(diǎn)呢？靜止靜止豎直下落豎直下落重力重力總結(jié)：像這樣的物體從靜止開始只在重力的作用下豎直下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)條件：靜止開始只受重力豎直下落2、推進(jìn)：請同學(xué)思考影響

4、物體下落快慢的因素是什么？、推進(jìn)：請同學(xué)思考影響物體下落快慢的因素是什么？介紹亞里士多德的觀點(diǎn)：物體下落的快慢是由質(zhì)量決定的。引出伽利略的觀點(diǎn)：伽利略認(rèn)為如果中的筆情的快，哪一個(gè)大石頭和一個(gè)小石頭綁在一起，假設(shè)大石頭的速度為8，小石頭速度為4，那么綁在一起之后，大石頭會(huì)因?yàn)樾∈^的拖拉而減慢，速度兒小于8，但是大石頭和小石頭綁在一起，重量比大石頭還打，速度應(yīng)該比8大。這樣“重物比輕物下降快”就陷入了困境。為了擺脫這種困境，他認(rèn)為只有一種

5、可能：輕重物體一樣快。那么同學(xué)們認(rèn)為到底是重的下落快還是一樣快呢？我們可以通過一組簡單的實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題：1、硬幣和紙片一起從同一高度下落實(shí)驗(yàn)結(jié)果：硬幣快，紙片慢重的物體下落快2、紙片和紙團(tuán)從同一高度下落實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙團(tuán)快，紙片慢輕重相同的物體不一樣快3、紙團(tuán)和包著紙片的紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩者一樣快輕重不同的物體一樣快提問：那同學(xué)們能不能從這祖師嚴(yán)重找出物體下落快慢和質(zhì)量的關(guān)系??？是不是找不出來啊？那就是說下落快慢和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。那為