蕩起雙槳 桃李飄香——新課程背景下科任教師德育

1、蕩起雙 槳 桃李飄 香 新課程背景下科任教師德育工作淺談 侯 志 平 ( 重慶 市大江中學校 )提 要 “ 教育為先 ，德育為首”，在 新課程 背景下，德 育在教育過程 中更是居于龍頭的地位。做好學生的德育教育工作 教師責 無旁貸 。尤其 是在重慶 市深入 推進 義務教 育 “ 卓越課 堂”五年行 動計劃 的今 天，學生學 習活動更重要 的是 過程 而不 是 結(jié)果 ，課程 目標不僅 注重 “ 知識”和 “ 能力” 的培 養(yǎng)，更多的要

2、關注 “ 情感 ”“ 態(tài)度”“ 價 值觀” 的三 維 目標 。作 為科任 教 師除 了引領 學生 自主學 習，讓 學生成 才外 ，還 應配合班 主任 做好學生的德育工作 ，讓學生成人 ，堅持做到既教書又育人。首先 ，科任教 師要 以愛心來對待教 育。其次 ，科任教 師要有 良好 的 習慣。再次，科任教 師要有好 的教 育方法。關鍵 詞 新課程 背景 科任教師 德育工作 針 對新 時期 基礎 教育 的 發(fā)展 要求 ，教育 部 印發(fā) 了 (

3、 ( 中小 學 班主任工作 規(guī)定》 ?！?規(guī) 定》 明確 ：“ 班主任在 日常教 育教 學 管理 中，有 采取 適當方式對學 生進行批評 教育的權利 ?！?教 育部認 為，這條規(guī) 定 “ 保證和維 護了班主任教 育學生的合法權 利 ，使班 主 任在 教育 學生 過程 中，在 堅持 正面 教育 為 主的 同時 ，不再 縮 手 縮腳 ，可 以適 當采取 批 評等 方式 教育 和 管理學 生” 。在教 育飛速 發(fā)展 的今天，教育 部出 臺的這

4、個 規(guī)定，不少 教 育工作者 和學 生家長都 持贊成態(tài)度 。近 些年 來 ，我們 的教 育強 調(diào)尊 重學 生 、維護 學生 權利 。一 些地 方和學校 也出現(xiàn) 了教師特 別是班主任教 師不敢管學 生、不 敢批評教育學 生 、放任學 生的現(xiàn)象 ?，F(xiàn)在 的孩子在家 里都 是 寶 ，孩子也都被 教育跟老師 長輩 平等 。但是 并不意味著老師 不 能管孩子，不能批評孩子了。學生犯 了錯誤，還是得采取正確 適當 的方式 加 以批評 教育的 。這個

5、規(guī) 定就把老師批 評孩子的權 力 寫了進去。但是，針對這一規(guī) 定，有不少人提 出疑 問：不少人認為 ，對 學生進行 批評教育本 身就是教師的權 利，現(xiàn)在教育部 卻特地 出臺一個規(guī)定來對這項權利進行 “ 特此說明”，會讓人覺得如 今班 主任 已經(jīng)失 去了這一權利 。規(guī)定 “ 聲勢浩大 ”地賦 予 了班主 任這項 “ 權 利”，那么 是不 是別的科任老師 就沒有這個 權利 了呢? “ 如果 到時科任老師 去教育學生 ，學 生卻說你不 是 班

6、主任 ，你沒有教育 我的權利 ，那 科任老師應該 怎么做 ? ”有 一 些 人還 調(diào)侃 說 ，是 不是 應該 也 出臺一 個 “ 科 任老 師權 利規(guī) 定” 。而一 些班主任老師 則表示，“ 現(xiàn)在 出臺 了這個規(guī) 定，我 很擔 心 以后經(jīng) 常會有科任老師 拎著學生來讓 我進行教育 ?！边@ 樣無 形中就 會增加班主任 的工作 。其實 ，以上 這些疑 問和擔 心是完全不必要 的，是對 教育部 ( 《 中小學班主任 工作規(guī)定》 的誤 讀 。教

7、育部 作出這一規(guī)定 的初 衷和 目的是為 了解決 班主任工作教 師不愿意做 、不好做 、不 常 做 的問題 ，鼓勵廣大 老師，特別是骨 干老師 ，積極 主動地承擔 班 主任工作 。擔任班主任 期間要把班 主任工作作為 一個主業(yè) ；不再是某某 老師是一個語 文老師還兼任 班主任 。班 主任就是一 個 主業(yè) 。通 過規(guī)定，調(diào)動各 方面的積極性 ，使廣大班 主任有熱 情 、有 時間 、有精 力，高質(zhì)量 ，高水平地做 好班主任工 作，在 工作量

8、 、待遇及教 育學生等方面 強化班主任 的權利，再 次強調(diào) 班主任在學校的重要地位 。同時 ，這 一規(guī) 定 并沒有 沒有 弱化 科任 教師 的教 育權 利 ，相 反還是對 科任教師 的激勵和促進 。( 《 規(guī)定 要 求：“ 班主 任 工作 量按 當?shù)?教師 標 準課 時工 作量 的一 半計 入 教師基 本 工作 量 ?！?( 《 規(guī)定 ) )中明確提 出，班主任教師 應當把授課 和做 班主 任工作都 作為主 業(yè)，要拿 出一 半的時 間來

9、做班 主任工作 ，這就 減輕 了班主任 的工作壓力 ，( 《 規(guī)定》特 別強調(diào) 績效工資 要向班 主任傾 斜，使班 主任的工資待 遇得到 了保 障，為科任教師爭 當 班主任創(chuàng)造 了條件 。擔 任班主任工作 是一個教師迅速成 長的途 徑，也是教育 工 作者建立成就感 和榮譽感 的重要方式 ，是教師人生 中非常寶貴 的經(jīng)歷和一筆精神財富?！?教 育為先，德育為 首”，德育在教育過程 中起 到龍頭 的作用 。做 好學生 的德育工作是每 個教育

10、 工作者的天職 。一個班 級 的德 育工作 ， 僅僅靠班 主任是難 以做得 圓滿的 ， 它需要 的是全 體授課教師的協(xié) 同配合 ， 這就 需要 科任 教師在各 司其 職抓好教 學 工作的同時 ， 在 德育工作 中 積極 “ 補位”。這里所謂 的 “ 德育補 位” ， 既指科任 教師主動處理 隨機發(fā)生 的學生 違紀事件 ， 更指 科 任教 師密切關注班級里學生的思想情緒動態(tài) ， 對于班主任沒有考 慮 到的或者力 度不夠 的德育 工作 ，

11、及時地 、主 動地 予 以補救 ， 把 德育 與學科教學 融為一體 。那 么，作為科任 教師 除了把豐富的 知識 傳授給學 生，做到教好 書外，又該 如何做 好德育 工作，做 到既教書又育人 呢?’我認為 ，最重要 的一句話 就是：“ 身教重于 言 ，德 高方 為范 。”新 一輪基礎教育課程 改革，對教師 自身素質(zhì)提 出了新 的要 求 。教育教學 的對象是 可塑性極強 的孩子，學生 強烈的好奇心 和模 仿欲望 ，要求我們教師 自身必須擁

12、 有 良好的師德 師風，身 教重于言教 ，是教育工作 中應該切實理解和做到的 。教育 教學 工 作 中，常 常 出現(xiàn)這 樣 的現(xiàn)象 ，對 于 同樣 的學 生，有 的科任老師 能讓他尊敬佩 服，有 的科任 老師卻指揮 不動 他 。這 是什么原 因呢?我們 或許 會說，那是有 的科任老師 有威 信，有 的科任老師 沒有 威信 。那 么，科任老師 的威信從何 而來 呢?靠 的是什么?我想 ，教育學生 ，除 了較好 的教育方法和方 式外，還存在

13、一 個言傳身教的問題 。孔 子 說 ：“ 其 身 正 ， 不 令 而 行 ； 其 身 不 正 ， 雖 令 不 2 01 3． No1 8從 ?！钡?國教 育 家斯第 多 惠說 ：“ 教 師是 學校 里最 重 要的 師 表 ，是學 生 的最活 生生 的榜 樣 ?！?身教 ，對學 生 是極 具感 染 力 的教育 ，它 形象 ， 具體 ，易 學 。學生 處于極 富模 仿 欲 的年 齡 階段 ，老 師就 是他 們學 習 的模范 。這 正 如學

14、習書法 臨摹 字 帖 一樣 ，作 為 “ 字 帖” 的老師 ，不 以模 范行 為 作為學 生言 行 的表率 ，行 嗎 ?孔 子說 “ 以身作 則” 。著名 教 育家 葉圣 陶也 曾勉勵 教 師，說 ：“ 身教 最 為貴 ，知行 不 可分 。 ”那 么 一個 教 師 如何 才能做 到 言傳 身教 ，表 里如 一 ，從而 成為 一個 成功 的教育者 呢?首先 ，科任教師要 以愛心來對待教育 。第一 ，科任教師要熱愛 自己的事業(yè) 現(xiàn)代教育理論

15、提 出愉快 教育 是教育最成功 的方法 ，而愉快 教育 四要素之首是 “ 愛 ”，其次才是 “ 美 ”，“ 興趣 ”和 “ 創(chuàng) 造 ”?？梢姡?愛 ”在 教育 中的份量 。愛 因斯坦說 ：“ 對于一 切來說 ，熱愛是最好的老師。”作為一名教育工作者，首先要熱愛 自己的事業(yè)，只有我們 愛 教心切，才會不 畏辛苦，才會 努力做 好工作 中的每個環(huán)節(jié) 。孔 子曾說 ：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ?！钡诙?，科任教師要熱愛 自己的

16、學生。首都 師范大學德育教授 、著 名演講家李燕杰老師 曾談 到他 的成功經(jīng)驗 ?！?動之 以情 ，曉這 以理 ，喻之以義，施之 以愛，導之 以行 ”這 二十字經(jīng)驗 ，也是我們學 習的法寶 。人 是有 感情 的動 物 ，我們 只 有熱 愛體 貼我 們 的學生 ，設 身處 地為 他們 著 想，我們 才能和他們打 成一片， 了解 他們的思想 ，把 握他們的 特點 ，在 教學 中做 到 “ 因材施教 ”。教師真誠地愛學 生，學生 必將 以優(yōu)異

17、的成績 ， 良好的 品德 來回報教師 ，這就 是我們所期 望 的結(jié)果 。其次 ，科任教師要有 良好的習慣 。第一，科任教師要有良好的工作習慣。一 位 好教師，無論上班 ，還是 下班 ，無論備課還是上課 或 者 批改作業(yè) ，輔導學生 ，都 應該養(yǎng)成好 的習慣 。上班不遲 到，下班不早退 ，備課要精心 ，上課要投入 ，批 改作業(yè)不 馬虎，輔 導學生要認真 ，尤其要做 到上課不遲到 ，下課不早退 ，這 既是 一 個教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)，也是對學

18、生們的尊重。第二，科任教師要 有 良好的教學 習慣 。在教 學 的語 言 、文 字和 教態(tài) 上 ，也要 養(yǎng)成 良好 的 習慣 。語言上 盡量做 到用 語準確，減少或 杜絕用 “ 口 頭禪 ”，盡量用 普通 話教學， 少用或不用方言 。對 學生提 問或提 出要求，用 文 明用語，如 “ 請 ”，“ 謝謝 ”，“ 請原諒 ”等等 。教師 書寫字 跡 要端正 ，清 楚。養(yǎng)成 良好 的書寫習慣 。在 教態(tài)上，無論 站，坐，走動 ，都 要注意克服

19、不好 的習慣， 比如俯 身在講桌上 ，在 講臺上走動過 多或者一動 不動 等等 。有 的老師還有些持續(xù) 不斷 的小動作 ，比如推眼鏡 ，用手梳理頭發(fā) 等。這些 習慣涉 及到一 個教師的形象 ，因此也是我們要注意 的地方 。第 三，科任 教師要有 良 好 的生活 習慣 。學 生往往是從一 些小 事件來觀察判 斷一個教 師的，所 以哪 怕是一小節(jié)粉筆頭，用后也不能隨便亂扔。這就要求教師要有 良好 的行 為和生活 習慣 。 比如實事 求是的態(tài)

20、度 ，文明衛(wèi)生的 習慣， 以及 穿著上 的儉樸 大方，生活上 的吃苦耐勞 ，工作上的兢 兢業(yè)業(yè)等 等 。一個教 師， 即使遇 到 自己不懂 的問題 ，也應該老 2 0 1 3 ． N o 1 8■ 老實實地 承認 ，不 要用譏諷 的語言 蒙騙學生 ?！?正人先 正己 “， ” 己所不 欲，勿施于人 。。這些古人 留給我們的話 ，是很 值得 我們思考的。再次，科任教 師要有好 的教育方法 。第一，利用教材 、課 外讀物 中豐富 的教育

21、因素，在知識教 學之 中育人 。中小學教材 和許多有益的課外讀物都包 含著極其 豐富的德 育教育因素，可以利用這些因素來啟發(fā)教育學生。以提高他們 的品德認識，培養(yǎng)他們的品德動機。在教學中科任教師既不能 單純傳授知識 ，忽視思想 品德 教育；又不 能把文化知識 的傳授 過程變成 思想 品德課 。我們 應該把知識教學 與思想 品德教 育有 機地統(tǒng)一在 教學過程之 中，真正寓德育于 智育之 中，才能使各 門學科真正做 到 “ 教書育 人”。第

22、二，積極配合班 主任開展課外興趣活 動，創(chuàng)造德育教育 環(huán)境 。班 主任 是一個 班級 的核 心人 物 ，掌握 著班 級學 生 品德 表 現(xiàn)的第一手材料 ，在 德育方面具有 得天獨厚 的條 件， 因此科 任 教 師積極配合班 主任進行 品德教育 是很有必要 的 。同時學 生開 展參觀訪 問、校 外活動，對于學 生品德 的形 成都 能起到 積極作 用；科任教師要 積極地參加所 任教班級 的校外活動 。建 立 良好 的師生關系，為我 們的德育

23、 工作開展創(chuàng)造 良好 的環(huán)境 。第三，運 用教育藝術 ，靈活機智地教育學生 。由于學生 品德形 成過程 中教育影響 的廣 泛和復雜性 ，給 教 師 的德育 工作帶來艱 巨性，加上德育 工作所面對 的是活生 生的 人，是一批心理上和生理上都還很不成熟的但又不斷在變化發(fā) 展著 的孩子，就更增 加了教育 的困難 。因此 ，平 日 科任教 師要 注 重靈活運用教育方 式，對學 生進行教育 ?？迫谓處?只要能利 用 教材潛在 的因素，抓住學生 的

24、心理特征 ，善 于發(fā)現(xiàn)嘗 試一些 不尋常 的教育方 法，進行學生 的思想 品德教 育往往就有 預想不 到的收獲 教 育是個沒有底 的行 當，在 當前新課程背 景下，要真正做 到一名合格 的，稱職 的老 師，需要我們每 一個人付 出一輩子 的 心血和精力 。作為科任教 師，在我們 的工作 中，讓 我們堅持做 到既教書又育人 。蕩起雙 槳 ，桃李飄香 。參考文獻 【 1 ] 《 重慶市義務教育 “ 卓越課 堂”五年行 動計劃》重 慶 市教

25、育委 員會 2 0 1 2 年 0 8 , q【 2 】中小學班主任 工作規(guī) 定 教育部 2 0 0 9 年 0 8 月[ 3 】 ( 《 基礎 教育課程 改革 綱要 》 ( 試行 ) 教育部 2 0 0 1血 0 6 , q【 4 ] ( 《 葉圣 陶教育 思想研 究》江蘇教 育 出版社 19 8 9 年 1 0 月【 5 ] 魏 書生 ( 《 魏 書生文選 漓江 出版社 出版 2 0 0 2 年 1 O 月’[ 6 】 喬瑞敬 《