二元一次方程說課稿

1、0數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院說 說課 課稿 稿課 題 二 元 一 次 方 程 組 專 業(yè) 數(shù) 學(xué) 教 育 指導(dǎo)教師 張 莉 班 級 2008 級 5 班 姓 名 袁 樺 學(xué) 號 20080

2、203049 2010 年 5 月 20 日2點，我將著重采用以講練結(jié)合為主的探索式教學(xué)方法，即讓學(xué)生利用已有知識探求未知知識，通過合作交流探討，大面積提高學(xué)生認(rèn)知能力.? 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者.因此這節(jié)課主要通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在引導(dǎo)分析時，留出“空白” ，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從而歸納得出本節(jié)課的幾組定義，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒

3、己見，把思路方法和需要解決的問題弄清，在自己的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識、提高能力.本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、歸納、分析，采用自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣. ? 教學(xué)過程 教學(xué)過程在教學(xué)過程中，應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性及其在教學(xué)過程中的主體地位.學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，所以針對這種情況，我在設(shè)計教學(xué)時，對各層次的學(xué)生的情況都有所考慮.本節(jié)課的教學(xué)過程

4、由情景引入、新課探究、應(yīng)用例解、反饋練習(xí)、總結(jié)提煉、布置作業(yè)六個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成.一．情境引入活動問題：我國古代數(shù)學(xué)著作>中有“雞兔同籠”問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？[設(shè)計意圖]：以古老的數(shù)學(xué)名題引入，可以增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的感情.現(xiàn)在我們怎樣來解答這個問題呢？這個實際問題中含有哪些等量關(guān)系？根據(jù)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，先讓學(xué)生獨立思考做出解答，然后在學(xué)生

5、動手動腦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)給出等量關(guān)系式：（1）雞的頭數(shù)+兔的頭數(shù)=35 （2）雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=94．讓學(xué)生嘗試根據(jù)關(guān)系式設(shè)出未知數(shù)，列出方程（教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試可否用一元一次方程來解）.解：設(shè)有 x 只雞，則有(35-x)只兔．根據(jù)題意，得 2x＋4(35-x)=94．[設(shè)計意圖]：此題解答即是對一元一次方程的復(fù)習(xí)與鞏固，又為二元一次方程組的引出做好鋪墊.進(jìn)一步提問：問題中求幾個未知量？（兩個）我們能否設(shè)出兩個未知數(shù)來解決問題