人教版高中地理必修二：人口的空間變化教案

1、1.2 1.2 人口的空間變化 人口的空間變化一、三維目標 一、三維目標知識與技能： 知識與技能： （1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。 （2）掌握影響人口遷移的主要因素。 過程與方法： 過程與方法：利用資料或圖 表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口 遷移的主要原因。 情感態(tài)度與價值觀： 情感態(tài)度與價值觀：運用辨證唯物主義的運動與發(fā)展的觀點，全面認識人 口的發(fā)展理論，使自己樹立正 確的人口觀。二、

2、教學重點 二、教學重點：理解影響人口遷移的主要因素 三、教學難點 教學難點：理解人口遷移與環(huán)境的關系，并解決一些實際問題四、 四、教具準備： 教具準備：多媒體課件五、課時安排 五、課時安排：2 課時 六、教學過程： 六、教學過程：第一課時 第一課時新課導入 新課導入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等 師：上節(jié)課我們學習了人口的數(shù)量變化，主要學習了一個地區(qū)的人口自然增長，事實上， 一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，既包括自然增減，還包括

3、——板書 板書：一、人口遷移1.概念 問：什么是人口遷移？ 生： 生：人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變 （教師引導區(qū)分概念： 人口移動和人口遷移） 師： 師：對。在社會經濟高度發(fā)達的今天，人口遷移已經是一種很普遍的現(xiàn)象。按是否跨越國 界而劃分的兩種形式：國際人口遷移和國內人口遷移板書 板書：2.國際人口遷移 （引導學生閱讀課文填下表）二戰(zhàn)前 二戰(zhàn)前 二戰(zhàn)后 二戰(zhàn)后遷移特點 遷移特點舊大陸->新大陸已開發(fā)國->

4、未開發(fā)國集團性、大批量發(fā)展中國家->發(fā)達國家 定居移民減少，短期流動工人 增多。遷移原因 遷移原因 地理大發(fā)現(xiàn)與新航線的開辟；資本主義的發(fā)展與殖民主義的擴張。世界各國生產發(fā)展的不平衡遷移路線 遷移路線歐洲->美洲；非洲->美洲（殖民者掠 奪）；中、日、印等->東南亞、美洲（帝 國主義招工）發(fā)展中國家->北美、西歐 外籍工人->西亞南歐->西歐影響 影響促進新大陸的開發(fā)，種族、民族的融合、 文化的

5、交流；美洲人口劇增，非洲人口大 量減少，大批印第安人被殺害。緩和了遷出國的人口壓力，但 也造成了人才外流； 對移入國提供了廉價勞動力， 促進了經濟發(fā)展。過渡 過渡：國內人口遷移就是在一國的范圍內，人口從一個地區(qū)向另一個地區(qū)移居的現(xiàn)象，我 國古代人口遷移有什么特點？板書 板書：3.國內人口遷移 生： 生：我國古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自己自足的經濟十分脆 弱，加之頻繁的戰(zhàn)爭以及自然災害等影響，人民難以安居樂業(yè)，不得

6、不背 井離鄉(xiāng)大批遷 移。問： 問：那么我國在 1949 年新中國成立以來，國內人口遷移又有什么特點？ （活動探究） 學生閱讀教材圖 1.8 思考：新中國成立到 1986 年與 20 世紀 80 年代中期以來相比，我國人 口遷移的主要流向有什么變化？ （教師引導分析并歸納填寫下表）階段 階段 歷史上我國的人口遷移 歷史上我國的人口遷移 新中國成立后至 新中國成立后至 80 80年代中期 年代中期 20 20 世紀 世紀 80 80 年代中

7、期以來 年代中期以來特點 特點 人口頻繁地遷移 遷移規(guī)模比較小， 頻率比較低 流動人口大量增加遷移方向 遷移方向秦漢開始：黃河中下游平原 ->長江流域和珠江流域； “安史之亂”：人口分布中 心由黃河流域轉移到長江流 域；“靖康之難”時人口繼 續(xù)南遷。凈遷出地區(qū)有遼、 魯、滬、川等省 市，西藏為遷入和 遷出持平地區(qū)，其 余地區(qū)為人口凈遷 入地從農村到城市；從內地 省、自治區(qū)到沿海城市和 工礦區(qū)。原因 原因戍邊、流放、逃難、避稅和 經