發(fā)展心理學_林崇德版

1、新東方在線 [www.koolearn.com ] 2010 考研英語網絡課堂電子教材系列 寫作1發(fā)展心理學 發(fā)展心理學 林崇德版 林崇德版 (考研必備，一起分享 考研必備，一起分享)一、發(fā)展心理學的研究對象 一、發(fā)展心理學的研究對象個體發(fā)展心理學是發(fā)展心理學中的一個核心的部分。發(fā)展心理學是研究心理 個體發(fā)展心理學是發(fā)展心理學中的一個核心的部分。發(fā)展心理學是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學

2、 的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學.發(fā)展心理學有廣義和狹義之分。 發(fā)展心理學有廣義和狹義之分。廣義的發(fā)展心理學包括 廣義的發(fā)展心理學包括比較心理學、民族心理學和個體發(fā)展心理學。狹義的發(fā)展心理學就是個體發(fā)展 比較心理學、民族心理學和個體發(fā)展心理學。狹義的發(fā)展心理學就是個體發(fā)展心理學。 心理學。個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展。人的一 個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展。人的一生經過嬰兒期、幼兒期、童年

3、期、青少年期、中年期和老年期各個階段；個體 生經過嬰兒期、幼兒期、童年期、青少年期、中年期和老年期各個階段；個體的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地發(fā)展變化。個體發(fā)展心理學的 的心理在不同階段之間和各個階段之內都不斷地發(fā)展變化。個體發(fā)展心理學的研究對象就是人的個體心理發(fā)展規(guī)律。本章內容是狹義的個體發(fā)展心理學。 研究對象就是人的個體心理發(fā)展規(guī)律。本章內容是狹義的個體發(fā)展心理學。二、發(fā)展心理學的發(fā)展 二、發(fā)展心理學的發(fā)展發(fā)展心理學的發(fā)

4、展經歷了一個發(fā)展變化的歷程。 發(fā)展心理學的發(fā)展經歷了一個發(fā)展變化的歷程。(一)科學兒童心理學的誕生和演變 科學兒童心理學的誕生和演變20 20 世紀中期以前，個體發(fā)展心理學研究兒童心理發(fā)展，被稱為兒童心理學?？?世紀中期以前，個體發(fā)展心理學研究兒童心理發(fā)展，被稱為兒童心理學?？茖W的兒童心理學的誕生也經過一個準備和形成的過程。 學的兒童心理學的誕生也經過一個準備和形成的過程。 ’1．兒童心理學誕生前的準備階段 ．兒童心理學誕生前的準

5、備階段在中世紀時期兒童并未被作為個體發(fā)展的重要階段來對待，只被視為 在中世紀時期兒童并未被作為個體發(fā)展的重要階段來對待，只被視為“小大 小大人” 。文藝復興以后人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導， 。文藝復興以后人本主義思想家和教育家們以自然主義的教育思想為指導，提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀念，認為兒童教育中要以 提出了解兒童、尊重兒童的基本教育觀念，認為兒童教育中要以“兒童的天 兒童的天性”為依據(jù)，應遵循 為依據(jù)

6、，應遵循“自然的法則 自然的法則”的教育思想。這些教育觀念和思想直接推 的教育思想。這些教育觀念和思想直接推動了對兒童發(fā)展和兒童心理特點的研究。隨后，福祿貝爾 動了對兒童發(fā)展和兒童心理特點的研究。隨后，福祿貝爾(P (P．Forebel) Forebel)、達爾 、達爾文等不僅繼承了上述思想，還采用觀察法、傳記法等進行了實際研究，寫出了 文等不僅繼承了上述思想，還采用觀察法、傳記法等進行了實際研究，寫出了兒童心理學早期的研究成果 兒童心

7、理學早期的研究成果(達爾文：《一個嬰兒的傳略》 達爾文：《一個嬰兒的傳略》 ，1876) 1876)。這些思想和 。這些思想和研究都為科學兒童心理學的誕生奠定了基礎。 研究都為科學兒童心理學的誕生奠定了基礎。2．科學兒童心理學的誕生 ．科學兒童心理學的誕生兒童心理學的創(chuàng)始人是普萊爾 兒童心理學的創(chuàng)始人是普萊爾(W (W．Preyer) Preyer)。普萊爾是德國的生理學家和實驗 。普萊爾是德國的生理學家和實驗心理學家，他用觀察法，跟蹤

8、研究自己的孩子從出生到 心理學家，他用觀察法，跟蹤研究自己的孩子從出生到 3 歲，并于 歲，并于 1882 1882 年發(fā)表 年發(fā)表了他的《兒童心理》一書。這是第一本較系統(tǒng)的兒童心理學著作，被公認為是 了他的《兒童心理》一書。這是第一本較系統(tǒng)的兒童心理學著作，被公認為是新東方在線 [www.koolearn.com ] 2010 考研英語網絡課堂電子教材系列 寫作3“發(fā)展心理學 發(fā)展心

9、理學”的名稱。 的名稱。20 20 世紀中期之后，對成人心理發(fā)展的研究從多方面開 世紀中期之后，對成人心理發(fā)展的研究從多方面開展起來。近 展起來。近 40 40 年來有約 年來有約 40 40 本畢生發(fā)展心理學著作問世。這些著作涉及到成人 本畢生發(fā)展心理學著作問世。這些著作涉及到成人心理發(fā)展的各個方面，包括理論、方法，包括認知、人格、道德、社會性等內 心理發(fā)展的各個方面，包括理論、方法，包括認知、人格、道德、社會性等內容，也包括咨詢、干

10、預和治療以及病理、環(huán)境和教育等。畢生心理發(fā)展的研究 容，也包括咨詢、干預和治療以及病理、環(huán)境和教育等。畢生心理發(fā)展的研究正在不斷擴展和深入。 正在不斷擴展和深入。(三)我國的發(fā)展心理學 我國的發(fā)展心理學1．我國發(fā)展心理學觀念和思想的歷史悠久 ．我國發(fā)展心理學觀念和思想的歷史悠久中國的發(fā)展心理學研究既古老又年輕。根據(jù)文獻記載，在 中國的發(fā)展心理學研究既古老又年輕。根據(jù)文獻記載，在 2500 2500 多年前，我 多年前，我國已經開始有了豐

11、富的發(fā)展心理學的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后， 國已經開始有了豐富的發(fā)展心理學的思想。自孔子、孟子、老子、荀子以后，歷代許多思想家就以 歷代許多思想家就以“性”與“習”或“性”與“偽”的形式，闡述了在發(fā)展 的形式，闡述了在發(fā)展過程中先天因素和后天因素的觀點，并提出了劃分年齡階段的思想 過程中先天因素和后天因素的觀點，并提出了劃分年齡階段的思想(劉范， 劉范，1989) 1989)。這些思想很早就提出，并論及到遺傳與環(huán)境、先天和后天

12、等心理發(fā)展的 。這些思想很早就提出，并論及到遺傳與環(huán)境、先天和后天等心理發(fā)展的重要理論問題，同時他們也結合教育實踐有所體現(xiàn)。但是，這些思想都沒有成 重要理論問題，同時他們也結合教育實踐有所體現(xiàn)。但是，這些思想都沒有成為科學的發(fā)展心理學。 為科學的發(fā)展心理學。2．我國兒童心理學的發(fā)展 ．我國兒童心理學的發(fā)展我國最早的兒童心理學研究始于 我國最早的兒童心理學研究始于 20 20 世紀三四十年代。當時有一批心理學家，他 世紀三四十年代。當時有

13、一批心理學家，他們把歐美的兒童心理學介紹到中國。這些心理學家有陳鶴琴、肖孝嶸、黃翼、 們把歐美的兒童心理學介紹到中國。這些心理學家有陳鶴琴、肖孝嶸、黃翼、孫國華等。最早的研究是陳鶴琴的《兒童心理之研究》 孫國華等。最早的研究是陳鶴琴的《兒童心理之研究》(1925) (1925)。編制和修訂兒 。編制和修訂兒童心理測驗的有艾偉、陸志偉、吳天敏等。艾偉、肖承恩等各撰寫了兒童心理 童心理測驗的有艾偉、陸志偉、吳天敏等。艾偉、肖承恩等各撰寫了兒

14、童心理學教科書。 學教科書。20 20 世紀 世紀 50 50 年代以后，中國的發(fā)展心理學研究工作取得了很大進 年代以后，中國的發(fā)展心理學研究工作取得了很大進展。 展。50 50 年代幾乎全面學習前蘇聯(lián)的兒童心理學。前蘇聯(lián)曾強調巴甫洛夫高級神 年代幾乎全面學習前蘇聯(lián)的兒童心理學。前蘇聯(lián)曾強調巴甫洛夫高級神經活動學說作為兒童心理發(fā)展的生理基礎；突出強調社會教育和活動在兒童心 經活動學說作為兒童心理發(fā)展的生理基礎；突出強調社會教育和活動在兒

15、童心理發(fā)展中的作用；突出辯證唯物主義的指導思想，主張內部矛盾是兒童心理發(fā) 理發(fā)展中的作用；突出辯證唯物主義的指導思想，主張內部矛盾是兒童心理發(fā)展的主要動力等。這些思想在當時我國兒童心理學研究中都有體現(xiàn)。近半個世 展的主要動力等。這些思想在當時我國兒童心理學研究中都有體現(xiàn)。近半個世紀，我國的兒童心理學研究工作基本上處于模仿階段。在理論、研究方法和研 紀，我國的兒童心理學研究工作基本上處于模仿階段。在理論、研究方法和研究隊伍方面均未能樹立起

16、中國兒童心理學應有的地位。從 究隊伍方面均未能樹立起中國兒童心理學應有的地位。從 1978 1978 年開始，我國的 年開始，我國的兒童心理學家們身負發(fā)展中國兒童心理學的重任，努力開拓新的研究工作。現(xiàn) 兒童心理學家們身負發(fā)展中國兒童心理學的重任，努力開拓新的研究工作?，F(xiàn)在我國的發(fā)展心理學在各個領域的研究都有長足的進步，并將進一步對世界發(fā) 在我國的發(fā)展心理學在各個領域的研究都有長足的進步，并將進一步對世界發(fā)展心理學作出創(chuàng)新和貢獻。 展心理