人教版《高中思想政治 必修1 經(jīng)濟(jì)生活》教案 說(shuō)課稿34單元

1、 第三單元 第三單元 收入和分配 收入和分配 第七課 第七課 個(gè)人收入的分配 個(gè)人收入的分配 按勞分配為主體 按勞分配為主體 多種分配方式并存 多種分配方式并存 教案一 教案一 ★新課標(biāo)要求 新課標(biāo)要求 （一）知識(shí)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。 2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。 3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分

2、配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然 性。 （二）能力目標(biāo) （二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問(wèn)題的能力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn) 社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。 ★教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 （一）導(dǎo)入新課

3、 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 62 頁(yè)“南嶺村”的例子，提出問(wèn)題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興 趣，導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。 （二）進(jìn)行新課 （二）進(jìn)行新課 一、按勞分配為主體 多種分配方式并存 1、按勞分配為主體 教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材 62－63 頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明什么是按勞分配？我國(guó)為什么實(shí)行按勞分配？它在我國(guó)的分 配制度中處于什么地位？ 學(xué)生

4、活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見(jiàn)解，回答問(wèn)題 （1） 按勞分配的基本內(nèi)容和要求 在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量） 為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。 教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。 教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？ （2）堅(jiān)持按勞分配的必然性 （1）多種分配方式并存的客觀必然性

5、 教師活動(dòng)：為什么我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)和我國(guó)的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié) 這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。 這種分配方式也是由我國(guó)

6、以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。 這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。 （2） 多種分配方式的主要形式 按勞分配為主體 按勞分配為主體 多種分配方式并存 多種分配方式并存 教案二 教案二 一、教學(xué)目標(biāo) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)方 、知識(shí)方面：能識(shí)記按勞分配的

7、基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。 2、能力方面： （1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。 （2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。 （3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過(guò)程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué)、老師探討問(wèn)題的過(guò)程中獲得與人交往的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情，使學(xué)生樹(shù)立起走建設(shè)有中

8、國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性。 2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的分配制度以及各種分配方式有初步的了解，并制定了一份關(guān)于自己家庭成員的收入方式的調(diào)查表格，包括了家庭成員的收入方式有什么特點(diǎn)、分別屬于哪種分配

9、方式、收入方式有什么優(yōu)點(diǎn)等。 2、教師利用對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合，結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。 （二）情境導(dǎo)入 中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)指出：我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度要適應(yīng)公有制經(jīng)濟(jì)主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，初次分配和再分配都要處理好效率和公平