2018年秋最新國(guó)家開放大學(xué)電大《小學(xué)語文教學(xué)研究（本）》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案

1、2018 2018 年秋 年秋最新國(guó)家開放大學(xué)電大《小學(xué)語文教學(xué)研究（本 最新國(guó)家開放大學(xué)電大《小學(xué)語文教學(xué)研究（本） 》網(wǎng) 》網(wǎng)絡(luò)核心課 絡(luò)核心課形考 形考網(wǎng)考 網(wǎng)考作業(yè)及答案 作業(yè)及答案100% 100%通過 通過考試說明 考試說明：2018 年秋期電大把《小學(xué)語文教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有六個(gè)形考任務(wù)，針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和

2、考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核 網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案 教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。?形考任務(wù)一 形考任務(wù)一在班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)后，提交一份獨(dú)立撰寫的學(xué)習(xí)和實(shí)施語 在班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)后，提交一份獨(dú)立撰寫的學(xué)習(xí)和實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告。要求字?jǐn)?shù)： 文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告。要求字?jǐn)?shù)：800 800 字。 字。答

3、：通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文的概念和作用有了新的認(rèn)識(shí)。語文不僅僅是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高人內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的重要手段，甚至對(duì)人的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀都有著直接和間接的影響。如今，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的日新月異，同時(shí)也要求著人類必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談一談幾點(diǎn)體會(huì): (一)重新認(rèn)識(shí)語文的重要性 一位大教育家曾說過， 數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文進(jìn)行全面剖析，它致力于培養(yǎng)學(xué)

4、生的語言文字的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)階段尤為重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容，而小學(xué)一年級(jí)則側(cè)重于識(shí)字與寫字。首先，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字；其次，要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；再次，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；最后，能借助漢語拼音獨(dú)立識(shí)字。 (二) 轉(zhuǎn)變教育理念， 更新課堂授課模式 目前最迫切轉(zhuǎn)變的是老師的教育理念，要由“滿堂灌“的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師輔助，提高學(xué)生的課堂地位，能與老師平等對(duì)話；

5、讓學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)的探討性課堂，開拓學(xué)生的視野，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 (三) 提高評(píng)價(jià)建議在語文課堂中的地位 以往教學(xué)特別重視在考試中對(duì)人才選拔，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。而語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。現(xiàn)在社會(huì)不僅僅要求與文人才具備一手好字，一手好文章，更需要的是良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。 語言文字存在與人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 當(dāng)今

6、社會(huì)各種文化的相互沖擊下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文帶來了新的生機(jī)和活力，當(dāng)然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對(duì)此，我們教師和學(xué)生都必須做到“取其精華，去其糟粕“，吸取古今中外的優(yōu)秀文化，提高思想文化的修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。形考任務(wù)二（計(jì)分作業(yè)） 形考任務(wù)二（計(jì)分作業(yè)）聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際 聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際， 在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題 在論壇中發(fā)帖具體論述以下問題，本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性考核總成績(jī)的 本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性考核總成績(jī)

7、的 15% 15%。1．如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？答案：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介

8、、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。2．談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。答案：（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源， 其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。 （2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的“識(shí)字與寫字” 教學(xué)

9、的總目標(biāo)和階段目標(biāo),是整體性與階段性的統(tǒng)一。 就總體而言,它 表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì), 語文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展, 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融, 課 內(nèi)外的相互緊密聯(lián)系。就階段性來說,它表現(xiàn)為合理的分段要求, 自然的滲透銜接,有序的 內(nèi)容安排。 這種整體性與階段性的統(tǒng)一, 促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高, 形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施框架。4．為什么說寫字教學(xué)中教師的范寫很重要？你是怎么做的？答： 記得于永正老師

10、在《教海漫談》曾寫過這樣一句話 :“電腦 打出來的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老師在 黑板上寫的字是活的 , 是有情的 .“ 確實(shí) , 電腦 程序再精細(xì) ,我們把課件做得再完美 , 也不能完全預(yù) 設(shè)學(xué)情 , 只有教師的現(xiàn)場(chǎng)范寫才能根據(jù)學(xué)生情況靈活推進(jìn)、適切調(diào)整 ,掌控好節(jié)奏、 拿捏好輕 重 , 把握好快慢 . 曾有人打過這樣一個(gè)比方 :“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的 感覺是根本不同的 .“ 那么我們是否可以說 , 看老師寫

11、字和看 電腦 寫字的感覺也是大不相同的 ? 其實(shí) ,現(xiàn)代與古典 , 未來與傳統(tǒng) , 都是我們所需要的 . 因此在寫字教學(xué)時(shí) , 尤其是低年級(jí)寫字課教 師的示范是非常重要的 .示范是小學(xué)寫字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法 , 它是教師以具體的動(dòng)作為范例 , 使學(xué)生了 解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法 , 進(jìn)而在腦海里形成清晰的動(dòng)作表象 . 同 時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使靜態(tài)的范字動(dòng)態(tài)化 , 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 從

12、而提高課堂 的教學(xué)效果 .教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用 , 針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn) , 在教學(xué)中要充分發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用 ,是言傳與身教相結(jié)合 . 教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié) 構(gòu)等 .我示范的具體方法 , 有以下幾種 :課堂示范 , 這是一種最基本最主要的方法 . 在學(xué)生進(jìn)行練寫之前 , 教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范 , 使學(xué)生形成正確的視覺形象 , 然后讓學(xué)生模仿練習(xí) . 低年級(jí)筆畫教學(xué)時(shí) , 在范寫前我覺

13、得要把 重點(diǎn)放在筆畫的 “ 三要素 “上 :一個(gè)基本筆畫由三個(gè)部分構(gòu)成 :起筆 —— 筆畫開始的部分 ; 行筆 —— 筆畫進(jìn)行的部分 ; 收筆 —— 筆畫結(jié)束的部分 . 筆畫的不同 , 起筆 , 行筆 , 收筆的形狀也不同 , 書 寫中應(yīng)注意各部分的速度和力度變化 . 在示范在運(yùn)筆過程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人劉熙載說 :“凡書要筆筆按 , 筆筆提 .“ 提按要有變化 ,提按變化即輕重變化 . 對(duì)于剛學(xué)筆畫的小學(xué)生 來說 ,

14、最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是提按 . 他們?cè)跁鴮憰r(shí) , 要么 ,提按過于明顯 , 譬如常常把 “ 橫 “ 畫成波 浪線 ; 要么 , 沒有提按 ,“ 橫 “ 就像一根棍子 . 因此 , 教師一開始讓學(xué)生練習(xí)書寫筆畫時(shí) , 一定得重視 書寫技巧 .學(xué)生開始學(xué)寫第一個(gè)筆畫時(shí) , 教學(xué)時(shí)間應(yīng)放長(zhǎng)一些 , 直至學(xué)生掌握書寫方法 . 只有這 樣 , 學(xué)生學(xué)習(xí)其他筆畫時(shí)才能觸類旁通 .怎樣示范才能讓低年級(jí)的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放課堂實(shí)錄 )這

15、段實(shí)錄在筆畫教學(xué)時(shí)是非常有參考價(jià)值的 :通過這段實(shí)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導(dǎo)孩子 去觀察 , 感受豎勾的形態(tài) :如勁松倒折落掛懸崖 , 分析歸納起筆重按、 行筆輕斜、 收筆上勾的書 寫要領(lǐng) , 然后看教師示范 , 接著讓孩子邊觀察、 邊說行筆方法 , 最后再讓孩子自己寫 ,觀察 —— 分 析筆畫形態(tài) —— 歸納行筆要點(diǎn) —— 范寫 —— 書空時(shí)說要點(diǎn)加深印象 —— 最后孩子練寫 ,一系 列的鋪墊為孩子寫好這個(gè)筆畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ,給孩