師范新生自我接納與自我表露的關(guān)系及其干預(yù)研究

1、中圖分類號： B 8 4 9U D C ： 1O O密級： 公開學(xué)校代碼： 1 0 0 9 4訝{ I ￡解藍丈李碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷教碩)師范新生自我接納與自我表露的關(guān)系及其干預(yù)研究T h e R e l a t i o n s h i pb e t w e e n S e l f - a c c e p t a n c ea n dS e l f - d i s c l o s u r eo fC o l l e g ef r e

2、s h m e n f r o mn o r m a l e d u c t i o n a n di t sI n t e r v e n t i o n s t u d y作者姓名： 崔艷菲指導(dǎo)教師： 安莉娟副教授學(xué)科專業(yè)名稱： 心理健康教育研究方向： 心理健康教育論文開題日期： 2 0 1 3 年0 3 月0 2 日摘 要師范新生指入學(xué)不久的大一師范生，他們正處于自我意識形成的關(guān)鍵期，善于自省。在全新的大學(xué)生活里，師范新生會遇到各

3、種新的挑戰(zhàn)，然而他們經(jīng)過了高考的選拔，大家都實力相當，這使得他們不再像高中時那樣出類拔萃。因此，師范新生在面對挑戰(zhàn)時，容易自我懷疑，從而變得越來越不喜歡自己，越來越自卑，難以接納自我。他們很擔心別人看到不夠好的自己，從而不愿意向他人吐露心聲，這在一定程度上導(dǎo)致了較低的自我表露水平。已有研究表明：自我接納與自我表露對個體的心理健康有著重要影響，較高的自我接納和自我表露水平有助于個體形成良好的人際關(guān)系，能夠提高其社會適應(yīng)能力等。此外，已有研

4、究發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的自我表露有利于營造良好的課堂交流環(huán)境和建立積極的師生關(guān)系，師范新生( 職前教師) 經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí)會成為教師，幫助他們形成自我表露的行為習(xí)慣，不僅能夠促進他們在大學(xué)四年中更好地成長，還能夠使他們擁有較高的就業(yè)能力，同時為其畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀教師做好了必要準備。因此探討如何提高師范新生的自我接納與自我表露水平不僅能夠促進他們在四年大學(xué)生活中健康地發(fā)展，而且會對提升我國未來基礎(chǔ)教育的水平做出一定貢獻。成長性團體心理輔導(dǎo)是

5、目前應(yīng)用最廣泛的團體輔導(dǎo)形式，它將重點放在了成員的自我完善與自我成長上。師范新生正處于自我意識形成的關(guān)鍵期，他們該階段的成長目標主要是自我完善和自我成長，因此運用成長性團體心理輔導(dǎo)這種形式來提高師范新生的自我接納水平是可行的。以往研究還未探討過自我接納與自我表露的關(guān)系，本研究將深入探討二者的關(guān)系，并探討成長性團體心理輔導(dǎo)對自我接納與自我表露的影響。本研究分為三個部分：研究一，對師范新生的自我接納與自我表露的調(diào)查研究；研究二，探討師范新生

6、自我接納與自我表露的關(guān)系；研究三，設(shè)計并驗證成長性團體心理輔導(dǎo)方案的有效性，運用成長性團體心理輔導(dǎo)來提高師范新生的自我接納水平，通過自我接納水平的提高來影響其自我表露水平。研究一和研究二采用整群取樣法在某師范大學(xué)選取了6 5 0 名師范新生作為被試，有效被試6 1 7 人，進行問卷調(diào)查。研究三采用實驗班對照班前后測準實驗設(shè)計，在某師范大學(xué)某學(xué)院選取兩個同質(zhì)班，作為實驗班( 3 0人) 和對照班( 3 0 人) ，對實驗班被試進行8 次成