技校學(xué)生自我接納與心理彈性的關(guān)系及其干預(yù)研究——以鄭州市為例.pdf

1、近年來，隨著我國對職業(yè)教育的不斷重視，上大學(xué)不再是成才的唯一出路，越來越多的家長考慮讓孩子到技工學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識。畢業(yè)后，這些學(xué)生能夠成為具有一技之長的技術(shù)人員，在社會各個領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。但是社會上仍有一部分人對職業(yè)教育存在偏見，他們認為學(xué)習(xí)成績才是評價學(xué)生“好”“壞”的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，對技校學(xué)生產(chǎn)生了歧視。同時，大部分技校學(xué)生來自農(nóng)村，入學(xué)后要面對城鄉(xiāng)生活之間的巨大差異。這就導(dǎo)致了部分技校學(xué)生產(chǎn)生了自卑、適應(yīng)不良等問題。因此，提升

2、技校學(xué)生自我接納和心理彈性水平，從而提升他們的心理健康水平是十分必要的。
　　 本研究分為兩個部分：第一部分是對技校學(xué)生自我接納和心理彈性的調(diào)查研究及兩者之間關(guān)系的探討；第二部分是通過對技校學(xué)生自我接納的干預(yù)，提升他們心理彈性水平的干預(yù)研究。結(jié)論概括如下：
　　 第一，自我接納的調(diào)查研究表明：(1)技校學(xué)生自我接納受到性別、專業(yè)、年級的影響；(2)技校學(xué)生自我接納在是否獨生子女、家庭收入與父母文化程度上的差異不顯著。