不同工作記憶容量者模運算壓力下choking及其緩解

1、 摘要摘要壓力下c h o k i n g 指個體在壓力下表現衰退的現象，如考試發(fā)揮失常。模運算是一種數學問題解決任務，也是一種認知任務，它的順利解決需要依賴個體工作記憶的加工和存儲功能。本研究旨在探討高、低工作記憶容量被試在壓力情境下是否會出現模運算壓力下c h o k i n g ，并試圖通過采用認知重評和誘導積極情緒兩種方法對模運算壓力下c h o k i n g 進行干預。研究中壓力情境的設置包含時間因素。為了確定誘導壓力的時

2、間值，預實驗l 通過記錄被試在無壓力情境下完成高認知需求模運算的時間，初步確定引起壓力的時間值為5 0 0 0 m s 。預實驗2 在5 0 0 0 m s 的時間壓力下檢驗時間設置的有效性。結果顯示：焦慮水平、壓力知覺、時間的充分性評價及平均反應時間均反映5 0 0 0 m s 的時間設置是有效和合理的，既能引起壓力反應又能保證作答時間。實驗l 有效被試1 1 5 名，采用2 ( 工作記憶容量：高，低) ×2 ( 壓力情境：

3、是，否) 混合實驗設計，其中工作記憶容量為組間變量，是否處于壓力情境為組內變量，因變量為模運算得分。實驗通過預實驗確定的壓力時間和作答正確率( 高于9 0 ％) 制造壓力情境。被試先完成數字運算廣度測工作記憶容量，接著在無壓力情境下完成模運算測驗，然后在壓力情境下完成模運算測驗。結果顯示：低工作記憶容量組在無壓力情境下模運算得分顯著高于壓力情境下模運算得分，高工作記憶容量組在無壓力情境下模運算得分也顯著高于壓力情境下模運算得分。實驗2

4、有效被試1 1 7 名，采用2 ( 工作記憶容量：高，低) x 2 ( 干預方式：誘導積極情緒，認知重評) x 2 ( 測驗：干預前測驗，干預后測驗) 混合實驗設計，其中工作記憶容量和干預方式為組問變量，測驗為組內變量，因變量為模運算得分。壓力情境的設置同實驗l 。被試先完成數字運算廣度測工作記憶容量，接著進行干預前模運算測驗，完成針對干預前模運算測驗的測驗焦慮問卷，然后進行實驗干預，完成干預后模運算測驗，最后完成針對干預后模運算測驗的

5、測驗焦慮問卷。結果顯示：( i ) 誘導積極情緒和認知重評兩種干預方式下，高、低工作記憶容量組在測驗焦慮兩個維度( 擔憂和情緒化) 上的得分均顯著下降。( 2 ) 低工作記憶容量組通過認知重評干預，模運算得分顯著提高，通過誘導積極情緒，模運算得分也顯著提高。( 3 ) 高工作記憶容量組通過認知重評干預，模運算得分下降，但沒有達到顯著水平，通過誘導積極情緒，模運算得分則顯著提高。綜上研究結果，得出以下結論：( 1 ) 無論高工作記憶容量組