思維導(dǎo)圖國內(nèi)外研究簡述

1、思維導(dǎo)圖國內(nèi)外研究簡述 思維導(dǎo)圖國內(nèi)外研究簡述1、國際方面： 、國際方面：思維導(dǎo)圖（Mind Map）又被稱為心智圖、心靈圖、腦圖等。最早是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzen）于 1970 年提出的。他在《思維導(dǎo)圖》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活得各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思

2、維方式會改善人的行為表現(xiàn)?！盵3] 托尼·巴贊發(fā)明思維導(dǎo)圖后，由于它能提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)個人智力，很快就在世界各國就在企業(yè)培訓(xùn)和教育方面得到推廣和運用。一些國家（如澳大利亞、美國、日本等）還被應(yīng)用于創(chuàng)意的發(fā)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，它能大幅降低所需耗費的時間，大幅度的提高績效水平。如 IBM 培訓(xùn)部門利用思維導(dǎo)圖展示與英國政府合作的幫助人們學(xué)習(xí)和活動，波音公司將波音飛行

3、手冊壓縮成 25 英尺場的思維導(dǎo)圖……[4]國外教育界與思維導(dǎo)圖相似的研究還包括“概念圖”(Concept Map)研究。目前，比較公認(rèn)的是由美國康奈爾大學(xué)（cornrnell university）教育系的Josehp d Novak 教授在上世紀(jì) 60 年代最早提出主動自覺地在教學(xué)活動中運用概念圖來幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。Novak 教授認(rèn)為，概念圖對于學(xué)習(xí)者和教師同樣重要，可以在教學(xué)活動中幫助師生的認(rèn)知活動。此外，思維導(dǎo)圖作為

4、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，在美國的中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，從《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》所提供的教案范例和軟件資源目錄中也可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了思維導(dǎo)圖。2、國內(nèi)方面： 、國內(nèi)方面：相對于國外的發(fā)展來說，國內(nèi)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還剛剛起步，教育界的很多教師和研究人員也對此進行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無論在理論上還是實踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區(qū)有不少學(xué)校都在推行思維導(dǎo)圖教

5、學(xué)，特別是語文教學(xué)。如香港衛(wèi)理中學(xué)的何嘉華老師，在香港大學(xué)舉辦的 2000 年國際語文教育研討會上宣讀的《幫助學(xué)生提升寫作能力的捷徑——思維導(dǎo)圖教學(xué)》的論文，還有值得一提頗有借鑒意義的是澳門大學(xué)圖書館文獻中心收藏的梁佑澄所著的《以思維導(dǎo)圖（mind map）為核心的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程對初中學(xué)生之學(xué)習(xí)業(yè)成績提升之研究》。大陸起步較晚，但發(fā)展迅猛，關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究越來越多?，F(xiàn)在據(jù)互聯(lián)網(wǎng)所查，河北省唐山市開灤二中的齊偉老師把思維導(dǎo)圖應(yīng)用