縱觀國內(nèi)外對思維導圖的研究狀況

1、縱觀國內(nèi)外對思維導圖的研究狀況縱觀國內(nèi)外對思維導圖的研究狀況知道一點思維的類型什么是思維？思維是人腦的一種機能，是人腦通過諸多形式和方法來反映客觀世界的一種能動過程。恩格斯認為，思維就是把意識的對象分解成各個部分，同樣也包括把相互聯(lián)系的各個部分綜合成為統(tǒng)一體。關于思維類型的問題，在許多論著中是一個使用頻率很高的概念，但是目前我國學界尚缺乏準確統(tǒng)一的界定。一般認為，組成人的思想和構成人的思維的獨立的基本元素有兩種，即意象和概念。馬克思說：

2、“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造物質的東西而已?！蔽覈艹龅目茖W家、思維科學的倡導者錢學森先生曾經(jīng)指出：“以前我按我們的習慣稱呼，把一個人的思維分成三種，抽象(邏輯)思維，形象(直感)思維和靈感(頓悟)思維。這只是說從思維規(guī)律的角度來說，有這么三種。但是，第一，不排除將來的進一步研究會發(fā)現(xiàn)這樣劃分不合適，或還有其它類型的、具有不同規(guī)律的思維。第二，雖然劃分為三種思維，但實際上人的每一個思維活動過程都不會是單純的一種思維在

3、起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯在起作用。比如人的創(chuàng)造思維過程就決不是單純的抽象(邏輯)思維，總要有點形象(直感)思維，甚至要有靈感(頓悟)思維?！边@一論述在我國學界有十分廣泛的影響，已在很大的程度上得到人們的認同。在實踐中，由于人類面臨問題的復雜性和多樣性，如在閱讀或寫作過程中，單純依靠某一思維是不可能解決所有閱讀中需要理解的問題和突破所有寫作中遇到的問題的，為了適應解決實際問題的需要，人腦必須把不同類型的思維融合起來，才能進一步

4、發(fā)揮人的思維的能動性和創(chuàng)造性。正如前文所引錢學森先生所說：“實際上人的每一個思維活動過程都不會是單純的一種思維在起作用，往往是兩種，甚至三種先后交錯在起作用。”為了更有效地思考和解決讀寫過程的特定問題，思維主體不僅要憑借自身的思維元素，而且必須借助主體的動作、動作對象和動作結果來展開思維活動，例如，可以動手繪制思維導圖，輔內(nèi)外學者關于思維導圖的理論研究情況了解一些國內(nèi)外學者關于思維導圖的理論研究情況他山之石，可以攻玉。——《詩經(jīng)小雅鶴鳴

5、》神經(jīng)元的由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀造型給英國學者托尼博贊（TonyBuzan）帶來了“思維導圖”的構圖啟示。他在20世紀70年代，創(chuàng)造了思維導圖，并首先將思維導圖應用于訓練一群被稱為“學習障礙者”、“閱讀能力喪失”的族群。這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快變成好學生，其中更有一部分成為同年級中的佼佼者。思維導圖就像大腦中的地圖，完整地將思維、想法呈現(xiàn)出來，以直觀形象的方式表達知識的內(nèi)容結構，有效呈現(xiàn)思考的過程及知識的關聯(lián)，它是西方中小學

6、教學中很常用的一個方法，也是盛行于歐美國家的一種學習策略。它是認知與學習、反思與創(chuàng)新的工具。它引導學生進行意義建構。應用思維導圖進行思考正是回歸自然的、幾乎自動的思維方式，是外化的“精神圖譜”，是創(chuàng)造性思維的自然表達。隨著網(wǎng)絡學習的普及，思維導圖的時代特征更為明顯，推廣思維導圖已成為許多國家的教育改革策略之一。目前，全球范圍內(nèi)超過25億人運用思維導圖的邏輯架構及全腦思考的方法于個人、家庭、教育和企業(yè)等。從應用領域看，在企業(yè)培訓中，利用

7、思維導圖的可視化，促進靈感的產(chǎn)生和發(fā)散性思維的形成，IBM、微軟、甲骨文、惠普、波音公司等世界500強企業(yè)是最早引入思維導圖咨詢和培訓的機構；在國外教育領域，作為優(yōu)化思維的工具，對教師的教和對學生的學習都有很大幫助，哈佛大學、劍橋大學、倫敦經(jīng)濟學院等知名學府都使用和教授“思維導圖”這一思維工具。英國、新加坡已經(jīng)把思維導圖作為中小學的必修課，韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學機構也已經(jīng)開始對思維導圖進行研究和探索?！睹绹鴩医逃夹g標