《小學低年級學生注意力培養(yǎng)方法研究》結題報告資料

1、>結題報告單位：原陽縣祝樓鄉(xiāng)祝樓完全小學負責人：尚麗麗[摘要]小學低年級學生在課堂上往往注意力不集中，不注意聽講，不注意閱讀，不注意記憶，不注意觀察，不注意思考，所以培養(yǎng)小學生課堂的注意力尤為重要。 本課題研究的必要性(國內外此項研究背景及趨勢．本課題研究的目的和意義)一、課題研究的目的意義低年級學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，上課時總要時不時提醒他們。這就直接影響了課堂效率，課內預期的目標不能完成，經常補課。因此，

2、注意力的研究勢在必行。注意力在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，提高課堂效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮學生的主觀能動性上起著至關重要的作用。二、國內外研究背景或文獻俄國著名教育家馬申斯基曾把注意形象地比喻為“通向心靈的唯一的門戶” ，良好的注意力可提高我們的工作，學習效率。低年級學生的注意力是短暫的。事實表明，一年級小學生的注意是不能持久的。實驗也證明，一年級小學生的注意力經過 15--20 分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。根據注

3、意這一特點，要保持學生的穩(wěn)定，注意就應在 15--20 分鐘內變換不同的方式。同時美國口語專家羅斯的一份研究報告表明，在語言交際活動中，聽的方面占的比重最大（聽、說、讀、寫所占的比重分別為 42、32、15、11）而聽正是注意力的體現(xiàn)，現(xiàn)代認知心理學研究認為注意有三種相互聯(lián)系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調節(jié)功能。因此綜上所述，對注意力的研究是可行可信的。三、課題研究的可行性分析(已有基礎、研究力量、資料條件等)針對低年級課堂

4、中“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象，我們教師應充分調動課外及課內的積極因素，改善已有的教學模式，從根本上掌握學生的注意力。才能提高課堂教學的效率。1、課題組成員思想上高度重視。2、課題組成員都是班主任，直接與學生接觸是得天獨厚的資源。3、課題組成員各司其責。尚麗麗負責研究報告的撰寫、調查問卷的設計，婁紅霞負責課題研究過程中資料的收集與整理；祝華,祝啟新負責課題研究過程相關數(shù)據的統(tǒng)計、觀察、記錄。四、研究方法簡介(采取的主要研究法、研究對象的選擇

5、、具體研究手段)在準備階段采用調查法，觀察法進行研究，了解學生的實際情況，查明上課注意力不集中的原因及根本因素：（一）、低年級學生注意力渙散的表現(xiàn)形式：1．上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作，想與周圍同學說話。如玩筆、抓耳撓腮等。跟學習環(huán)境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜及周圍同學的干擾 （3）家長過度溺愛孩子，甚至包辦代替，使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，有的家長替孩子做作業(yè)，學的什么內容小學生自己都不知道，也就不能在課堂上去集中注意

6、力學習。 （4）老師的教育方式過于死板，不善于引導，學生沒有學習的主動權。 （5）教師的目標任務不能明確分層。 （6）教師關心了解學生心理不夠。 。 2.尋找培養(yǎng)學生注意力的對策及方法，初步形成培養(yǎng)學生注意力的方法。（1） “溫故知新”法。教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯(lián)系起來，以加強學生的注意力。例如在講數(shù)學知識時，聯(lián)系一些身邊事，或是讓學生

7、編一些與生活有關的題，讓學生感到數(shù)學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。除了培養(yǎng)學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學生的間接興趣，以提高學生的注意力。 （2）巧設“攔路虎”，有意鍛煉學生的課堂注意力，如借助學生喜歡的比賽形式，讓學生在規(guī)定的時間內進行搶讀、搶答比賽；學過的單詞、句型，讓學生在規(guī)定的時間內背下來等。這主要有三個途徑：一是切實改進教學方法，力求教學結構的合理化、教學方式和方法的現(xiàn)代化、形象化、多樣化，

8、吸引學生的注意力。二是合理安排教學內容。三是充分挖掘學科知識中的興趣點。 （3） “情緒調整”法。教師上課時可以通過自己抑揚頓挫的語言、豐富的面部表情和恰當?shù)妮o助教學手段等，體現(xiàn)出不同的口頭語言和肢體語言，以表情、語調等行為方式作為課堂語言的輔助工具，使授課內容與講課激情高度統(tǒng)一，從而有效地吸引低年級學生的課堂注意力。 （4） “習慣養(yǎng)成”法。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養(yǎng)小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課

9、時有兩到：眼到、心到。（5）在課堂教學中，教師可以設計一些有趣味性的，學生只要“跳一跳就能摘到果子”的練習，再結合教師的口頭語言評價，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的評價性語言，讓學生體驗到上課集中注意力認真聽講的好處，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生上課集中注意力的意志力。（6）重視課前3分鐘，喚起學生注意力。良好的開始是成功的一半。為此，我們可以結合小學生愛說、愛唱的特點，在課前3分鐘開展每課一歌、有謎同猜

10、等他們喜歡的游戲活動，將他們分散的注意力集中起來。最終成果:教師方面：提高教師科研意識。在教學過程中主動地思考教學中如何進行重新組編教材，提供活動內容，改變評價機制，激發(fā)活動熱情，改變教師地位，讓學生在活動的過程中開展學習。使學生提高了注意力，得到收獲。學生方面：1、能夠主動學習。2、注意力穩(wěn)定，課堂效率提高。3、在注意力品質形成的基礎上，促進學生各方面的和諧發(fā)展。4、有知難而進的精神，在困難的面前同樣有專研、不服輸?shù)木瘛Ｑ芯繉嵤┑牟?/p>

11、驟(含每年度、學期完成工作任務的指標、啟始與完成時間)第一階段：課題準備階段 （2013.7——2013.8）召開課題組會議，收集資料，制定和完善方案，明確研究內容、目標以及各階段研究重點。明確各研究成員責任及分工。調查的內容：一是學生在校上課時的表現(xiàn)；二是學生在家作業(yè)時的再現(xiàn)。調查方法：⑴觀察法。⑵問詢法。調查結果：在校上課一年級小學生存在的問題是注意力不集中，堅持時間短，上課東張西望。有的盯著某處發(fā)呆，上課愛作小動作。學習意識不明