關(guān)于《在低段英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀拼讀單詞能力》的研究報(bào)告

1、1目 錄關(guān)于《在低段英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀拼讀單詞能力》的研究報(bào)告……….3一、 研究背景…………………………………………………………………………..3二、 相關(guān)理論…………………………………………………………………………..32.1 Dorothy S. Strickland 與他的 Teaching Phonics Today................32.2 Ehri（1998）的認(rèn)字發(fā)展理論........

2、.................................32.3 以 Dr.Li，Su-O 為首臺(tái)灣各個(gè)學(xué)者的相關(guān)理論思想.......................32.4 國內(nèi)相關(guān)理論指導(dǎo)………………………………………………………………….3三、 研究目的與內(nèi)容……………………………………………………………………33.1 研究目的……………………………………………………………………………33.2 研究內(nèi)容……………………

3、……………………………………………………..33.2.1. 自然拼音法的教學(xué)方法步驟研究.................................3?3.2.1.１. 如何認(rèn)識(shí)元音因素……………………………………………………3?3.2.1.２. 如何認(rèn)識(shí)開閉音節(jié)…………………………………………………..3?3.2.1.３. 如何背誦字母元音和輔音因素……………………………………..3?3.2.1.４. 如何初步掌握自然拼音法……

4、……………………………………..33.2.2. 自然拼音法的教學(xué)組織形式研究………………………………………….33.2.3. 自然拼音法的評(píng)價(jià)方案研究……………………………………………….33.2.4. 自然拼音法的教學(xué)設(shè)計(jì)以及檢測(cè)題研究………………………………….3四、 研究對(duì)象與研究方法……………………………………………………………...34.1 研究對(duì)象…………………………………………………………………………..34.2 研究時(shí)間

5、……………………………………………………………………………34.3 研究方法…………..………………………………………………………………44.3.1 文獻(xiàn)研究法……………………………………………………………………..44.3.2 調(diào)查研究法……………………………………………………………………..44.3.3 測(cè)試法…………………………………………………………………………..44.3.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法……………………………………………………

6、…………………4五、 課題研究過程……………………………………………………………………....5六、 研究結(jié)果與分析……………………………………………………………………56.1 前測(cè)學(xué)生語音能力分析…………………………………………………………..53參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………….13關(guān)于《 關(guān)于《在低段英 在低段英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法培養(yǎng)學(xué)生 教學(xué)中運(yùn)用自然拼音法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀拼讀單詞 讀單詞

7、能力 能力》的研究報(bào)告 》的研究報(bào)告天河區(qū)四海小學(xué)英語課題組一、 一、 研究背景 研究背景Phonics 自然拼音，至少已經(jīng)有百年以上的歷史了，最早是美語系的國家為了教育學(xué)好自己母語而設(shè)置的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它的作用就像我們中國的漢語拼音，日語的平假名與片假名一樣。不同的是，漢語拼音和平假名與片假名是根據(jù)語言文字創(chuàng)造的一系列字符以便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但是 Phonics 就不需要，使用的還是 26 個(gè)英文字母，學(xué)習(xí)了字母就可以直接反應(yīng)出其發(fā)音，讓

8、學(xué)習(xí)者更容易 接受和學(xué)習(xí)。所以，近年來，在中國的教育界對(duì) Phonics 的重視程度也越來越高，將其運(yùn)用于自身教學(xué)上的例子也舉不勝舉。既是這樣，為何我校仍堅(jiān)持在此做出實(shí)踐與研究？做別人做過的事情？一是考慮到為 Phonics 這個(gè)容易被接受學(xué)習(xí)特點(diǎn)，二是在學(xué)習(xí)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》后得知，我們低段英語口語教學(xué)也要落實(shí)字母教學(xué)，三是根據(jù)新課標(biāo)單詞量大和學(xué)校學(xué)生實(shí)際，四是“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)” ，再多的實(shí)驗(yàn)成果，如

9、果不經(jīng)自己的檢驗(yàn)和實(shí)證，在好的成果也是別人 的，不能為己所用。那么，如果可以能在教授字母同時(shí)滲透 Phonics 教學(xué)，那不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)讀拼讀單詞，幫助學(xué)生攻破單詞難關(guān)，也可以減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。甚至可以悟出自己的見解和收獲。二、 二、 相關(guān)理論 相關(guān)理論2.1 2.1 Dorothy S. Strickland 與他的 Teaching Phonics TodayStrickland 介紹 Phonics 是理解和使用書面語言的有

10、力工具，書中還通過四個(gè)大點(diǎn)分別論述了關(guān)于 Phonics 的爭(zhēng)論，近年來閱讀和語音指令的變化，給 出了關(guān)于孩子如何學(xué)會(huì)使用 Phonics 作為重要工具來幫助他們提高整體閱讀能 力；還有一些課程發(fā)展的建議和介紹了系列的學(xué)習(xí) Phonics 的方法給家長和社會(huì)。2.2 2.2 Ehri（1998）的認(rèn)字發(fā)展理論1971 年，美國史丹福大學(xué)以計(jì)算機(jī)分析 17009 個(gè)英文單字中，有 84%單字中 的字母與其讀音是對(duì)應(yīng)。由 Ehri（1998