在中職英語教學(xué)中運用形成性評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實證研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)，也稱作自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)或獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生主動地靠自己開展學(xué)習(xí)，是自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價的學(xué)習(xí)。大量研究證明，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率明顯高于缺乏自主能力的學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正在越來越多的受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注。中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育的失敗者，英語等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)不感興趣。再加上中職校的教學(xué)重點是職業(yè)技能培訓(xùn)，使得他們在英

2、語等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面基本沒有自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏自主學(xué)習(xí)的動機，也沒有自主學(xué)習(xí)的方法。教師有必要使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生在這些方面加以改進(jìn)和提高。 中職英語教學(xué)常用的評價方式為終結(jié)性評價，即對學(xué)生一個階段英語學(xué)習(xí)的評估一般就是通過一張試卷來體現(xiàn)。但是中職學(xué)生中普遍存在厭學(xué)厭考的現(xiàn)象，他們對考試多持無所謂態(tài)度，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價很難真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能起到評價所應(yīng)有的對學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和反饋的作用，因此改變評價方式以激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該被提上日程。在人文主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上興起的形成性評價在中國已經(jīng)吸引了大家的注意并被教育者所接受。形成性評價區(qū)別于終結(jié)性評價的顯著特點是注重“反饋”和“過程性”。本文作者在己有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語課堂教學(xué)實際，以培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)者特點，采用形成性評價的各種工具進(jìn)行了一個小型、為期四個月的教學(xué)實驗研究。實驗的目的在于驗證在外語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N形成性評價工具可是促

4、使學(xué)生形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的特點，從而具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力這一假設(shè)。 這篇論文主要包括了五章內(nèi)容： 第一章主要介紹了研究背景，即中職英語教學(xué)及其評價現(xiàn)狀，還分析了中職生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 第二章回顧了形成性評價以及自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。 第三章介紹了常用的形成性評價工具與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。 第四章主要介紹了研究者實證研究過程。 第五章是研究結(jié)論和在研究中出現(xiàn)的問題分析。