初中歷史教材插圖教學探索——以“人教版歷史與社會八年級”(上、下)為例

1、崩江殲花大學N O R M A L U N JV ER S JT y碩士專業(yè)學位論文題 目： 墊主廈塞塾撾插圖熬堂鰒拯塞二二叢竺厶麴題廈塞皇社會2 ∑生綞：≤土3 王2 盤趔專業(yè)學位類別： 墼童亟±學 科 領(lǐng) 域： 塑墼堂墨匿塞≥年 級：2 0 0 9 級 學 號：2 0 0 9 2 2 0 礎(chǔ)研究生：胡長金 指導教師：隆國地中固分類號：論文提交時間：至Q 里至年土月三王日初中歷史教材插圖教學的探索——以“人教版歷史與社會八年

2、級“ ( 上、下) 冊為例摘 要新課程下的中學歷史教學面臨全新的挑戰(zhàn)，新課改特別強調(diào)了歷史學科課程資源的開發(fā)、利用以及對提高教學質(zhì)量的作用，明確把課程資源的開發(fā)和利用作為課程實施的一項重要內(nèi)容。這當中，便涉及到如何允分合理地利用教材中的插圖展開有效教學的問題。整體而言，現(xiàn)行初中歷史教材的插圖數(shù)量繁多，形式多樣，主要有歷史地圖、歷史文物圖、歷史人物圖、歷史事件場景圖、歷史結(jié)構(gòu)示意圖等五類。相對于歷史教材的其他內(nèi)容而言，插圖具有形象性、簡明

3、性、，。泛性、典型性的特點。通過插圖教學，有助于更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對歷史的記憶，挖掘隱性的歷史知識，培養(yǎng)他們的審美和鑒賞能力，進一步開展愛國主義教育。初中歷史教材的插圖教學，應(yīng)以建構(gòu)主義教學觀、初中歷史新課改的目標要求、初中生身心發(fā)展的要求、歷史學科和初中歷史課的特點為依據(jù)，遵循史論結(jié)合原則、啟發(fā)性原則、比較性原則、存異性原則。在教學方法上，要注意對插圖進行詳盡觀察；“以圖演史”，把插圖作為演繹歷史的工具；以圖設(shè)問，培養(yǎng)

4、學生的思維能力。不同類型的教材插圖，其具體的教學方法是有所不同的。就歷史地圖而言，可以利用歌謠L j 訣、動態(tài)演示、置身境內(nèi)、多圖合用、古今對照等形式對歷史地圖進行教學。就歷史文物圖而言，重在讓學生直觀感受歷史，印證歷史知識，并將圖片與實物展示結(jié)合起來。就歷史人物圖而言，可以從細節(jié)觀察、圖文結(jié)合、要點分析等角度對插圖展開教學。就歷史事件場景圖而言，可以再現(xiàn)歷史場景，使學生得到直觀地感受，激發(fā)學生學習歷史的熱情：也可以引導學生探究歷史事件