《學(xué)前教育科研方法》平時(shí)作業(yè)及答案

1、1學(xué)前教育科研方法作業(yè)一 學(xué)前教育科研方法作業(yè)一成績(jī)： 成績(jī)： 批改老師： 批改老師： 一、填空1、根據(jù)研究的問題來源及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為（ 探索性研究）、（ 敘述性研究 ）和（ 因果性研究 ）三大類型。2、決定科學(xué)方法的要素包括：（物質(zhì)手段、研究對(duì)象、思維加工的形式和方法、理論工具 ）這幾個(gè)要素。3、模擬方法的基礎(chǔ)是（模型與原形之間的相似），具體研究可進(jìn)行（數(shù)學(xué)模

2、擬），（物理模擬）和（功能模擬）三種模擬。4、科學(xué)方法論作業(yè)科學(xué)方法的系統(tǒng)理論，大體上包括四個(gè)層次：（各種技術(shù)手段和操作規(guī)程 ）、（具體學(xué)科 門類的共有方法 ）、（ 各學(xué)科共有的方法）和（ 哲學(xué)方法 ）。5、（ 觀察 ）和實(shí)際需要是提出研究問題的關(guān)鍵。6、假設(shè)具有兩個(gè)特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有（ 推測(cè) ）的性質(zhì)。7、（ 問題的定位 ）是指對(duì)研究問題在科學(xué)系統(tǒng)、層次中所處位

3、置的分析，這是研究中很重要的一步。8、（ 問題的分解 ）是指將一個(gè)復(fù)雜的研究問題，分解成若干個(gè)小問題加以研究。二、名詞解釋1、科學(xué)：一般的定義是指：能正確反映客觀世界本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。依據(jù)這個(gè)定義，可以這樣理解教育科學(xué)：它是指關(guān)于正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。2、科學(xué)研究：研究有廣義與狹義之分，廣義的研究是指對(duì)某種現(xiàn)象或問題加以調(diào)查、審查、討論及思考，然 后分析和綜合所得的結(jié)論或結(jié)果。狹義的研究是指以嚴(yán)密的方法探求

4、某項(xiàng)事實(shí)的原理，獲得正確、可靠的結(jié) 果，本書所討論的教育科學(xué)研究，包含廣義與狹義理解的研究。3、科學(xué)方法：是使科學(xué)研究正確進(jìn)行的理論，原則，方法和手段。最本質(zhì)的特征就是要保證科學(xué)研究的正確 進(jìn)行，也就是使所獲得的研究結(jié)果可靠，準(zhǔn)確，能說明所要探討的問題4、假設(shè)：是對(duì)于一定范圍的事物、現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律或原因的一種推測(cè)性的說明方式。假設(shè)具有兩個(gè)特點(diǎn)：①以科學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)性；②具有推測(cè)的性質(zhì)。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別聯(lián)系。

5、科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，科學(xué)與技術(shù)兩者的定義不同。其二，技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和利用，即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)，運(yùn)動(dòng)，通訊，科研及生活等方面的工具和手段，它著重解決“做什么”和“怎么做”的實(shí)際任務(wù)，而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論，是發(fā)現(xiàn)目前早已存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律，科學(xué)提供應(yīng)用理論，而技術(shù)則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則，是將理論變成現(xiàn)實(shí)。其三，在很多情況下技術(shù)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，是科學(xué)的結(jié)果。但就技術(shù)的發(fā)展

6、而言，它是獨(dú)立于科學(xué)之外而發(fā)展的，科學(xué)技38. 狹義的教育研究設(shè)計(jì)，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對(duì)研究中各種變量（ 如何控制）的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。9. 教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過研究設(shè)計(jì)，確定（收集和分析 ）研究數(shù)據(jù)的方式方法，實(shí)現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法；其二是通過研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的操作方案和研究過程，保證（回答 ）研究的問題和達(dá)到研究目的

7、。10. 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：（ 思辨） 、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、 （符號(hào) ）表述四類基本方法。二、名詞解釋 二、名詞解釋1.取樣：研究取樣是從確定的研究對(duì)象總體中，為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究的目標(biāo)，而隨機(jī)選取的一定樣本容量的樣本。2.自變量：即能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件或因素。3.因變量：即隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。4.中介變量：即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量

8、之間關(guān)系作用的變量，由于它起中介作用，因而得名三、簡(jiǎn)答題 三、簡(jiǎn)答題1. 研究設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容取樣設(shè)計(jì)、工具設(shè)計(jì)、分析設(shè)計(jì)、執(zhí)行設(shè)計(jì)。2. 列出 4 種隨機(jī)取樣方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨機(jī)取樣法，多段隨機(jī)取樣法3. 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N 個(gè)單位中，抽取出若干個(gè)單位作為樣本。它保證總體的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：

9、抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。4. 分層隨機(jī)取樣法就是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（統(tǒng)計(jì)上稱為層） ，再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率） ，然后確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量，最后按隨機(jī)原則和確定的各類型樣本抽取數(shù)量，從各類型中抽取樣本。四、選擇判斷題 四、選擇判斷題1. 下列說法中不正確的是（ C ） 。A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。C．定距指標(biāo)是反應(yīng)

10、研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ D ） 。A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B．完整性原則C．簡(jiǎn)明、可行性原則D．經(jīng)濟(jì)性原則3. 下列選項(xiàng)中正確的是（ D ） 。A．一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。B．研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。C．具體到不