關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)束方式有效性的思考與探索結(jié)題報(bào)告

1、1《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)束方式有效性的思考與探索》 《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)束方式有效性的思考與探索》結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)課堂收尾重視不夠，存在著很多的問題。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形狀。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，其興奮中心開始疲勞并轉(zhuǎn)向課外，這就要求教師及時(shí)變換 課堂活動(dòng)方式，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)，激活學(xué)生新的興奮點(diǎn)。本課題基于這樣的理念基礎(chǔ)，使課題研究努力做到有生、有力、有理、有

2、節(jié)。 【關(guān)鍵詞】結(jié)束方式 有效性 實(shí)驗(yàn)認(rèn)證一、 一、課題的提出 課題的提出人們常把一篇好文章稱作“鳳頭、熊腰、豹尾” ，一堂數(shù)學(xué)課也應(yīng)如此。好的開頭是成功的一半，而精彩的結(jié)尾往往又是畫龍點(diǎn)睛之筆，通常能收到出乎意料的教學(xué)效果。一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力往往比較分散，而好的結(jié)尾不僅能培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，使知識(shí)系統(tǒng)化，引起學(xué)生識(shí)記的積極性而且通過創(chuàng)設(shè)懸念，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性。對(duì)整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。然而

3、在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入方式往往得到多數(shù)老師的重視，因?yàn)槌晒Φ膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為順利展開教學(xué)打下基礎(chǔ)；課堂的主體環(huán)節(jié)也能得到應(yīng)有的關(guān)注，它對(duì)于學(xué)生良好情感、端正態(tài)度、正確價(jià)值觀的形成，能力的培養(yǎng)，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成等都具有很重要的作用。但絕大部分教師對(duì)收尾卻重視不夠,或者說沒有真正研究它的意義所在。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束方式存在以下幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：“腳踩西瓜皮，上到哪算哪”。筆者經(jīng)常聽學(xué)校同事的家常課，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中老師對(duì)

4、導(dǎo)入、新知教學(xué)、課堂練習(xí)非常注重，形式安排豐富，也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂總結(jié)的時(shí)候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。課后與一些數(shù)學(xué)老師交談?wù)n堂結(jié)束的安排時(shí)，雖然有一小部分老師說：每堂課上完總要小結(jié)的；但不少老師說：有時(shí)間小結(jié)一下，沒有時(shí)間就算了。這樣的調(diào)查的結(jié)果其實(shí)不讓人意外，這種對(duì)課堂結(jié)尾草草了事的現(xiàn)象其實(shí)早已存在。問題二：結(jié)尾語(yǔ)言約定俗成，過于程式化。3課堂教學(xué)的結(jié)尾和導(dǎo)入一樣重要，因?yàn)?/p>

5、結(jié)尾往往標(biāo)志著一個(gè)新的開始，優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié);是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的重要紐帶；是從課內(nèi)到課外、由知識(shí)向能力過渡的橋梁；是啟迪思考和開發(fā)智力的良機(jī)。雖然已有教師對(duì)結(jié)課方式作了一定的研究，但是隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)束方式又暴露出一系列的新的問題。我市尚未有過此類問題的系統(tǒng)研究，所以如果能探索出比較新穎有效的結(jié)課方式具有很大的意義與價(jià)值。三、 三、課題研究的主要內(nèi)容 課題研究的主要內(nèi)容這里主要講

6、三個(gè)方面的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的有效形式、發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困惑、課堂結(jié)尾有效性進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)論證。（一） 、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的有效形式1、及時(shí)歸納，切勿“隨波逐流”每當(dāng)課堂臨近結(jié)尾時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，注意指向分散，對(duì)教師傳遞的信息呈抵抗態(tài)度，課堂上也會(huì)出現(xiàn)“騷動(dòng)不安”，這就是我們常說的“下課前的痙攣”。倘若讓學(xué)生自行處理結(jié)尾的時(shí)間，那么不僅沒有效果，還會(huì)使之前上課的內(nèi)容效果銳減。教育心理學(xué)的研究表明：課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)以后回憶的

7、效率高出四倍。所以筆者試圖探索出好的歸納總結(jié)式的課堂結(jié)束方式，以此來(lái)復(fù)習(xí)、梳理本堂課所學(xué)的內(nèi)容。（1）意境式回憶。指探索如何采用一種比較有意境的形式讓學(xué)生思維主動(dòng)跟著教師回憶本堂課所學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。比如：教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中采用了如下的結(jié)課方式：師：看來(lái)，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息?，F(xiàn)在讓我們重新回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，平靜的水面丟進(jìn)了石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形？現(xiàn)在，你能從數(shù)學(xué)的