農(nóng)村小學(xué)提高教師教學(xué)反思能力的研究課題階段成果報(bào)告

1、《 農(nóng)村小學(xué)提高教師教學(xué)反思能力的研究 農(nóng)村小學(xué)提高教師教學(xué)反思能力的研究》課題階段成果報(bào)告 課題階段成果報(bào)告 201 2011.11 11 一、課題研究的提出與界定 一、課題研究的提出與界定 首先，進(jìn)行有效的反思，是實(shí)施新課改的客觀要求。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”這既十分清楚地給我們指

2、明了一個(gè)努力的方向，同時(shí)也體現(xiàn)出了新課改對(duì)廣大基礎(chǔ)教育工作者的一個(gè)客觀要求，即：教師要通過(guò)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平。 其次，進(jìn)行有效的反思，是加速教師成長(zhǎng)的有效途徑。 美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出“一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出： 優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。 教學(xué)反思有助于教師理論聯(lián)系實(shí)際，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，不斷提高自身的教

3、學(xué)水平，從而促使自己由經(jīng)驗(yàn)型教師加速向研究型教師轉(zhuǎn)化。 第三，進(jìn)行有效的反思，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不可避免地會(huì)關(guān)注到學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的各種反饋信息的分析、思考，教師便會(huì)更加主動(dòng)地圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)優(yōu)化自已的課堂教學(xué)， 這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時(shí)， 也必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來(lái)直接的受益。 第四，進(jìn)行有效的反思，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的必然需求。 教學(xué)反思有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師把所學(xué)的理論與

4、實(shí)踐結(jié)合起來(lái),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。另外,教學(xué)反思有利于教學(xué)方法改它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的理論水平。這一環(huán)節(jié)，我們反思的內(nèi)容是： ①我這樣做， 學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有？學(xué)會(huì)多少？②我這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值嗎？③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯嗎？有激勵(lì)作用嗎？④哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)施， 為什么？⑤是否出現(xiàn)了令自己滿意的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)。⑥這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？⑦缺憾是什么？原因何在？針對(duì)反思的問(wèn)題，采用以下幾種形式： 1.鏡

5、子效應(yīng). 通過(guò)錄像再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，課后反復(fù)觀看錄像，課堂中瞬間即逝的靈感將在重現(xiàn)中得以捕捉， 并以旁邊者的身份進(jìn)行反思教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)，進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思性總結(jié)。 2.歷程展示 在反思、積累一段時(shí)間的基礎(chǔ)之上，教師會(huì)有更深的理解、體會(huì)和感悟，我們引導(dǎo)教師疏理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理教學(xué)問(wèn)題，形成階段性的反思記錄，針對(duì)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，我們?yōu)榻處熖峁┙涣髌脚_(tái)： 其一、在研討會(huì)、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)“說(shuō)出來(lái)

6、”。 其二、課堂教學(xué)“展示出來(lái)”。 其三、在刊物中“登出來(lái)”，達(dá)到資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 2. 2.集體反思 集體反思 集體反思的內(nèi)容：①教學(xué)是否符合新課程理念，哪些做的好，哪些不足，原因何在。②學(xué)生發(fā)展三個(gè)維度貫徹如何，存有何困難 。③教師有無(wú)成功的體驗(yàn)，專業(yè)水平是否得到提高。采取的形式有兩種。 1.臨床診斷 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們“不追求平平淡淡的完美，追求突創(chuàng)性的遺憾”。而臨床診斷的目的恰恰在于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以研