論道德移情能力及其培養(yǎng)

1、中圖分類號： G 4 1 0U D C ．． 3 0 0訶4 ￡解 ■刪粵仁腳密級：學校代碼：碩士學位論文( 學歷碩士)論道德移情能力及其培養(yǎng)O n M o r a l E m p a t h y A b i l i t ya n d I t sC u l t i v a t i o n作者姓名：指導教師：學科專業(yè)名稱：研究方向：論文開題日期：徐晨晨范樹成教授● ●思想政治教育思想政治教育理論與實踐2 0 1 3 年3 月5 日公開1

2、0 0 9 4h 事 尤 乒已4 ●-摘要道德移情能力，是道德能力的重要組成部分，是個體在與他人交往的過程中，調動自己已有的認知，發(fā)揮自身的想象能力，把自我放置于他人的位置，體驗他人的情感，針對他人的情緒情感狀態(tài)，在自身產生的一種替代性情感反應能力。道德移情能力既包括認知成分也包括情感成分，是理性與感性兩種力量相互協(xié)調、相互作用的結果。國內外學者對于移情的研究大多集中于移情產生的動態(tài)過程，以及影響因素，道德移情能力的研究相對缺乏且不成系

3、統(tǒng)。所以，道德移情能力的研究，在道德教育領域具有理論意義和現實意義。本文的研究從能力、道德能力、以及道德移情能力理論入手，將理論與實踐相結合，指出道德移情能力培養(yǎng)的必要性和有效途徑。論文包含三大部分：第一部分，首先，對道德移情能力及其相關概念進行闡釋。通過對道德移情能力涵義的分析、以及道德移情能力與道德能力、與同情的比較研究，對道德移情能力進行了概念的解讀。其次，在概念界定的基礎上得出道德移情能力的四個特征即：道德情感與道德認知、道德判

4、斷與觀點采擇、道德主體的想象與客觀現實、先天遺傳與后天教育的統(tǒng)一。最后，在嚴謹的分析道德移情能力的概念后，指出它的四大結構要素：觀點采擇能力、想象力、道德情感分享與共鳴能力、情緒調節(jié)能力。第二部分，闡述提高道德移情能力的必要性和可行性。首先，從道德移情能力與親社會行為，與道德能力關系的角度，說明提高道德移情能力是培養(yǎng)親社會行為和提高道德能力的必然要求。其次，結合道德教育現狀，闡述提高道德移情能力是扭轉轉型期社．會道德現狀、克服傳統(tǒng)道德教

5、育偏重道德知識傳授的弊端、落實基礎教育德育課課程標準的要求。最后，從人類情緒情感的感染性以及能力的可塑性角度，分析得出道德移情●●’能力的培養(yǎng)的具有可行性的。第三部分，以前三部分的論述為基礎，廣泛借鑒社會學、倫理學、心理學、教育學等學科的相關知識，針對當前道德教育存在的弊端，提出培養(yǎng)道德移情能力的策略。首先，是道德情境的選擇。道德情境對于道德移情能力的培養(yǎng)有重要的作用，所以，要在設置的與真實的道德情境中培養(yǎng)道德移情能力。其次，引導學生在