山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同研究

1、2016 屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文 學(xué)號(hào)：2014300269山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同研究 山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同研究論 文 作 者 ： 論 文 作 者 ： 顏景飛 顏景飛指 導(dǎo) 教 師 ： 指 導(dǎo) 教 師 ： 李劍 李劍 副教授 副教授培 養(yǎng) 單 位 ： 培 養(yǎng) 單 位 ： 體育科學(xué)學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別： 專業(yè)學(xué)位類別： 體育碩士 體育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域： 專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域： 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練2016 年 6 月摘要I

2、摘 要隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)條件的提高，公民對(duì)健康的追求越顯突出。體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的健康問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。從事體育教育專業(yè)的學(xué)生是體育事業(yè)的主要參與和導(dǎo)向者，因此對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同研究，符合高校體育教育發(fā)展的需要，對(duì)推動(dòng)高校體育教育改革進(jìn)一步深化具有重要意義。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)山東省的魯東大學(xué)（魯東地區(qū)）、山東師范大學(xué)（魯中地區(qū)）、山東體育學(xué)院（魯中地區(qū)）、曲阜師范大學(xué)（魯南地區(qū)）、

3、濱州學(xué)院（魯北地區(qū)）、聊城大學(xué)（魯西地區(qū)）這 6 所高校的體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查， 分析了山東省高校體育教育專業(yè)的認(rèn)同現(xiàn)狀及影響因素。 研究結(jié)果顯示：1.山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同劃分為五個(gè)維度，按照認(rèn)同維度的高低依次為：體育教育專業(yè)理論價(jià)值認(rèn)同、體育教育專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同、體育教育專業(yè)情感認(rèn)同、體育教育專業(yè)行為評(píng)價(jià)認(rèn)同、體育教育專業(yè)技能實(shí)踐認(rèn)同。2.山東省高校體育教育專業(yè)的總體發(fā)展現(xiàn)狀較合理。招生數(shù)量與畢業(yè)生社會(huì)需求量保持穩(wěn)定狀態(tài)，

4、無(wú)大的波動(dòng)。課程設(shè)置上，理論課與技能實(shí)踐課分配不均，技能實(shí)踐課程較少。在人才能力培養(yǎng)模式上認(rèn)同不高，尚缺乏具有“一專多能”的體育教育專業(yè)教師。體育教育專業(yè)招生院校在全省范圍內(nèi)分布均衡，符合體育教育專業(yè)的區(qū)域性發(fā)展。3.山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同維度在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著性。本文運(yùn)用獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)及多重比較，探討了山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的相關(guān)性，結(jié)果顯示：不同性別的體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上不存在顯著性，對(duì)

5、專業(yè)認(rèn)同的評(píng)價(jià)無(wú)差異；不同地域的體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上有顯著性；不同專項(xiàng)的體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性差異，其中足球和田徑類項(xiàng)目的專業(yè)認(rèn)同度最高；不同學(xué)校類別的體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上存在顯著性，省級(jí)重點(diǎn)師范院校的體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度最高。4.山東省高校體育教育專業(yè)認(rèn)同受自身因素（高考志愿填報(bào)動(dòng)機(jī)、專業(yè)學(xué)習(xí)意向、自身努力程度）、學(xué)校因素（硬件設(shè)施、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍）、家庭因素（父母意愿、家庭職業(yè)觀）的影響。