小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與行為狀況及其與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系研究

1、學(xué)校代碼：10270 分類(lèi)號(hào)：B849 學(xué)號(hào)：142502336碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與行為狀況及其與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別： 應(yīng)用心理碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域： 青少年心理發(fā)展與教育作者姓名： 林琳指導(dǎo)教師： 蔡丹 副教授答辯日期： 2016.05摘要 上海師范大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文II說(shuō)明教師非常關(guān)注小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是困難任務(wù)過(guò)程中，是否可以排除干擾，專(zhuān)注手頭任務(wù)的努力程度。(5) 言語(yǔ)流暢性能顯著預(yù)測(cè)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)

2、文學(xué)業(yè)（獨(dú)立于工作記憶，解釋了 2%的變異量）和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)（獨(dú)立于工作記憶和圖形空間能力，解釋了 2%的變異量） ，其中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的作用更大。(6) 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的感知運(yùn)動(dòng)能力與其言語(yǔ)流暢性顯著相關(guān)（r=-.14*） 。研究二：目的：探討不同行為問(wèn)題對(duì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響方法： 采用整群抽樣法， 從上海市某小學(xué)抽取一、 二、 三年級(jí)學(xué)生 772 名 （一年級(jí)被試 252 名， 男生 132 名， 女生 120 名， 平均

3、年齡 80.2 月； 二年級(jí)被試 263名，男生 120 名，女生 143 名，平均年齡 92.3 月；三年級(jí)被試 257 名，其中男生 121 名，女生 136 名，平均年齡 103.3 月） 。采用 Conners 行為量表來(lái)測(cè)查學(xué)生的行為問(wèn)題；學(xué)業(yè)適應(yīng)性的指標(biāo)同研究一。研究結(jié)果表明：(1) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為問(wèn)題指標(biāo)——品行問(wèn)題、多動(dòng)、不注意—被動(dòng)能顯著預(yù)測(cè)各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)；(2) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為問(wèn)題——品行問(wèn)題、多動(dòng)和不注

4、意—被動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)大致相同，三年級(jí)學(xué)生行為問(wèn)題發(fā)生率最高，其次是一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生最低。(3) 隨著年級(jí)的增高，各行為指標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)的預(yù)測(cè)力度增大。(4) 品行問(wèn)題、多動(dòng)和不注意—被動(dòng)的年級(jí)差異顯著。不注意—被動(dòng)在三個(gè)年級(jí)中的發(fā)生率最高，其次是多動(dòng)和品行問(wèn)題。(5) 不注意—被動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)最重要的影響因素，解釋量在2%—35%之間。(6) 多動(dòng)能顯著預(yù)測(cè)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī) （獨(dú)立于不注意被動(dòng)， 解釋了 3%的變異