小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

1、小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]：學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的德育的層次性，本文就小學(xué)低年級這一行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，采用行之有效的方法，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，由自發(fā)走向自覺。[關(guān)鍵詞]：培養(yǎng)行為習(xí)慣一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生曾指

2、出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有

3、重要意義。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一低起點(diǎn)低起點(diǎn)一年級的學(xué)生，只有六，七歲，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能課堂，書本文具放整齊，靜等老師來上課。結(jié)果效果超出了我的想象。上課時，我們總是要求學(xué)生專心聽講，但教室里卻總是很難安靜。于是我又編了一首兒歌，“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話?！庇袝r學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等。我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽

4、講常規(guī)，又有效的提醒，督促了不遵守紀(jì)律的孩子。為養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，我又編了幾首兒歌：“不推別班的門，不趴別班的窗，室內(nèi)不喊叫，走廊不打鬧?！薄巴瑢W(xué)之間要友好，不踢，不挖不亂咬。”讓這些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三常評價常評價一年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學(xué)生的這種心理，我在班級中設(shè)立了“金星園地”，因為每個孩子都會有上進(jìn)心，所以不管是評選什么，孩子們的興趣都非常高。如：少先

5、隊員，標(biāo)兵，三好學(xué)生等都與小金星掛鉤（每十朵小紅花換一朵小金花，每十朵小金花給一朵大金星放在成長檔案袋里）。但孩子和孩子之間各方面都會有差異的，為了不讓每個孩子掉隊，甚至挫傷自尊心。好孩子要用激勵的方法讓他再接再厲繼續(xù)努力。差一點(diǎn)的孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會抓住機(jī)會發(fā)給他小紅花，去鼓勵他，不要讓他失去信心從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。我班得星最少的同學(xué)也得了每十朵小金星了?，F(xiàn)在我班每個孩子的自我約束力都特別強(qiáng)，生怕自己落在別人的后面，經(jīng)?？吹?/p>