小學低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成教育研究

1、小學低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成教育研究實施方案一課題的提出湯姆?彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式?！闭J真傾聽是人與人交往中體現出一個良好修養(yǎng)的重要標志?！缎抡n程標準》也明確提出：要培養(yǎng)學生“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢姡瑢W會傾聽，是其他各種能力得以發(fā)展的基石，它是學生生活和學習必備的能力之一。然而，作為小學一年級剛入學的學生，處在學習習慣和學習自主性養(yǎng)成的初始階段，在課堂上表現出來

2、的諸多問題中，傾聽，是教師容易忽視的一個方面。作為小學低年級的教師，應該在課堂教學中充分認識到培養(yǎng)學生傾聽能力的重要性和有意識地將學生傾聽能力的訓練與課堂教育有機結合。在學生的學習過程中，養(yǎng)成良好的傾聽習慣和形成一定的傾聽能力，這對于學生而言，將會受益匪淺，對于老師而言，上課也輕松了了，又能提高課堂效率，何樂而不為呢？現在的一年級學生，在讀幼兒園的時候，養(yǎng)成了自由散漫的習慣，再加上年齡偏小，自我約束的能力差。因此剛進入小學，需要很長一段

3、時間去適應，需要更長的時間去養(yǎng)成認真傾聽的習慣。根據觀察平時的課堂教學活動以及所有低年級老師的了解，小學低年級學生上課在傾聽方面情況主要表現如下：1、大多數學生不傾聽當老師在講課時，一部分孩子常常坐不住，腿腳不停地搖晃，一會爬到凳子上，一會又站起來，坐立不安。要不就和前后左右的孩子講話，打鬧，玩的不亦樂乎。有的孩子手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。更有一部分孩子喜歡啃咬東西，吃手指，橡皮，鉛筆等。這些動作對學生而言可能都是無意識的，但是會

4、在課堂上表現出來，而這些行為結果便是導致學生上課聽不進教師或者是同學的發(fā)言。還有一部分孩子，在課堂上看似坐得很端正，不講話，不轉頭，一直盯著老師或者是黑板看，但其實卻并沒有在聽課，心早飛到外面去了，或者根本處于游離狀態(tài)，出神發(fā)呆呢。這些都與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關系，但也反映了低年級的孩子沒養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣，在很大程度上降低了課堂學習效率。因此培養(yǎng)低年級學生的傾聽習慣的養(yǎng)成十分重要。2、一部分孩子不會傾聽據了解現在的

5、孩子基本都是家里的“小皇帝”“小公主”，家長都是一切以孩子為中心，造成了孩子眼里無他人的現象，上課的時候喜歡說，就是不喜歡聽。當老師講課或者同學發(fā)言時就喜歡插嘴。還有的孩子上課時聽的時候不專心，有時聽到一半就注意力不集中了，或者認為自己已經懂了，就不再認真聽了。這些都降低了傾聽的效率，降低了課堂教學的效率。小學低年級的孩子不認真傾聽的這一行為習慣，往往會造成孩子自身其他方面的不良反應，最重要的是直接影響孩子的學習效率。因此，培養(yǎng)低年級學

6、生傾聽習慣的養(yǎng)成教育是迫在眉睫的，對于學生在整個小學階段的學習中起著非常重要的作用。那么作為教師必須采取有效的教學策略，才能讓低年級的學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。二、課題的界定“傾聽”在詞典里的定義為“用心細聽”，即指細心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉換成意義的能力兩部分。它包含兩個層面，靜心地聽與邊聽邊思考?！皟A聽習慣”，是指在教學活動中對來自外界的信息圍繞一定的主題

7、（問題）進行思考，并對其做出初步的自我評判的一種隱性心理活動，具有較明顯的自主意識和批判精神。三、課題研究的理論依據所謂傾聽就是仔細、認真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。(幼兒園教育指導綱要中語言領域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是非常重要的。首先，傾聽是語言表達的前奏，只有認真傾聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說得更精彩

8、。其次，傾聽是學習的基礎，上小學后的學生是通過聽課和作業(yè)來獲得知識技能的，因此學前期培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認真踏實、尊重別人的印象，善于傾聽是每個人不可缺少的修養(yǎng)。二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣養(yǎng)成良好的傾聽習慣會使幼兒終身受益，那么該如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力呢在此提出以下幾點看法：1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等百聽不厭，

9、對其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點，教師應該組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，如：傳話、按指示行動、聽聲做動作等游戲（幼兒注意力不集中時可用）；還有幼兒也非

10、常喜歡夸張的語言和動作，在教學中教師的教學語言應該抑揚頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應配上相應動作和表情等肢體語言，使幼兒樂于傾聽。總之，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習慣的保證首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣要創(chuàng)設安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進餐時等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學會安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀律、守規(guī)則才能保證認真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會認真傾聽的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認真傾聽的。孩子的

11、注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。其次，為每個幼兒創(chuàng)設表現自己的環(huán)境。我們經常發(fā)現，有很多孩子都樂于表述，表現欲望強烈，如果沒有得到老師的及時關注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；還有一些孩子上課過于沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會認真傾聽。在組織活動時，教師既要將表現欲強的孩子適當控制，使他們明白既要自己講，也要聽其他同伴講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要

12、鼓勵他們尋找機會表現自己。教師要平等地對待每一個孩子，給每個孩子提供展現的舞臺，對各種不同的孩子給予關心、鼓勵和理解。再次，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時我們應該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖：學說簡單的句子，理解圖書內容，當有聲有色、優(yōu)美舒暢的語言伴隨著美妙的音樂將幼兒帶到幻想中的世界時，他們會完全忘卻了自己，會一遍又一遍的聆聽。3、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的助手在聽一個故事、一段

13、音樂之前，教師可以提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認真仔細聽；可以抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什么說給老師和小朋友聽聽好嗎”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復述故事的對話和情節(jié)等?？傊變河辛巳蝿找庾R后，他知道必須認真仔細地聽才能獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。4、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的力量幼兒教師的一言一行經常