審美與實踐范式下的高師視唱練耳教學(xué)研究

1、 分類號：J6 學(xué)校單位代碼：10446 碩士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 論文題目：審美與實踐范式下的高師視唱 審美與實踐范式下的高師視唱 練耳教學(xué)研究 耳教學(xué)研究 研 究 生 姓 名 ： 姜 慶 敏 學(xué) 科 、 專 業(yè) ： 藝 術(shù) 學(xué)研 究 方 向 ： 音樂教育學(xué) 導(dǎo) 師 姓 名 、 職 稱 ： 褚灝教授 論 文 完 成 時 間 ：2012 年 4 月 摘 要 音樂教育哲學(xué)是探討音樂

2、教育性質(zhì)和價值的研究領(lǐng)域， 能夠為基礎(chǔ)音樂學(xué)科的教學(xué)提供強而有力的理論支持。審美哲學(xué)和反思性實踐哲學(xué)是當今引領(lǐng)音樂教育不斷向前發(fā)展的兩大主流哲學(xué)思想，而教學(xué)范式研究則是基于兩種哲學(xué)思想理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，在不同的價值取向指導(dǎo)下建立的視唱練耳教學(xué)范式有著很大的差別，在很大程度上影響著教學(xué)目標能否真正實現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的高低差別。 視唱練耳教學(xué)是高師音樂教育專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科， 旨在通過唱、 聽、 記等技術(shù)訓(xùn)練手段使學(xué)生對音的

3、長短、高低以及音程、和弦、節(jié)奏、旋律等獲得一定的辨別分析能力，為以后和聲、調(diào)性、織體以及曲式的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，從而為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力和實踐能力提供保障，因此，視唱練耳學(xué)科的重要性不言而喻，研究和討論構(gòu)建審美教學(xué)范式和實踐教學(xué)范式在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實意義和價值。 然而，通過對目前高師視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析和梳理，筆者認為，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和老套嚴重阻礙了視唱練耳教學(xué)的發(fā)展，諸

4、如首調(diào)和固定唱名法的孰優(yōu)孰劣的問題以及單一課程評價體系等問題困擾著高師視唱練耳教學(xué)；教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)通過教材媒介而發(fā)生聯(lián)系的互動行為，由于任課教師跟學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而造成了教師只注重聽、唱、記譜等技能訓(xùn)練而忽略了學(xué)生音樂審美能力和實踐能力的全面發(fā)展和提高。 針對上述種種問題， 筆者通過對當下視唱練耳教學(xué)范式的分析和梳理， 結(jié)合近幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，將音樂審美哲學(xué)和實踐哲學(xué)作為理論支撐，提出

5、將審美范式和實踐范式應(yīng)用于高師視唱練耳教學(xué)的設(shè)想，從而將視唱練耳教學(xué)范式構(gòu)建在既有理論模型，又有實踐框架的理論基礎(chǔ)之下。在構(gòu)建視唱練耳審美教學(xué)范式和實踐范式的過程中，要防止單純片面地強調(diào)其中某一種范式，而是將兩種范式相結(jié)合，以期望共同推動視唱練耳教學(xué)朝著規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。作為一名視唱練耳任課教師，希望能為我國高師的音樂教育事業(yè)奉獻出自己的微薄之力，并能夠為視唱練耳教學(xué)范式的研究和發(fā)展作一些有益的參考和啟示。 關(guān)鍵詞：范式 音樂