在線課堂管理平臺輔助高校教學的應用探究

1、 重慶師范大學碩士學位論文 在線課堂管理平臺輔助高校教學的應用探究 碩士研究生：陳倫 指導教師：陳代江 副教授 學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術 所在學院：計算機與信息科學學院 重慶師范大學 二〇一七年五月 重慶師范大學碩士學位論文 中文摘要 在線課堂管理平臺輔助高校教學的應用探究 摘 要 隨

2、著網(wǎng)絡移動技術的快速發(fā)展，新的教學理念、教學模式的發(fā)展必然會使教學領域發(fā)生變革。與以前注重傳授知識不同，學校教學逐漸開始注重對知識的掌握，學習過程的參與感倍受重視。目前，在高等院校中普遍存在著曠課、上課玩手機、課堂學習效果不好、課上課下缺乏互動以及反饋不及時等問題。 為了改善上述問題，筆者首先在相關教學理論的指導下結合高校特點，從目前常用的輔助教學平臺中篩選出了在線課堂管理平臺“課堂派”，設計了運用該平臺輔助教學的形式，并針對高校不同的

3、課程內容闡述了一些實施的具體步驟。接著將 2016 級電子商務專業(yè)和 2015 級信息管理專業(yè)的同學作為實踐對象， 以 《西方經濟學》中的“供給”一節(jié)為例展開教學實踐。教學實踐主要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行展開。課前環(huán)節(jié)包括資料共享和解決學生在課前預習中所出現(xiàn)的疑問；課中環(huán)節(jié)則是通過師生間的互動，使學生能夠更多地參與到課堂學習中，課堂氛圍更加活躍；課后環(huán)節(jié)主要是作業(yè)的在線提交與批閱，同時包括學生的自測與作業(yè)反饋。最后筆者通過問卷調查

4、的方式來得到學生對本次教學實踐的體驗效果。兩個班一共發(fā)放了 90 份問卷，其中有效問卷為 86 份。通過對問卷調查所得到的數(shù)據(jù)進行因子分析后，得出絕大多數(shù)學生能夠接受在線課堂管理平臺輔助教學的這種形式，其在學生的學習內化效果上、學生學習的興趣性和參與性以及教學的反饋及時性上都表現(xiàn)出了比較顯著的效果。其中第 4 個公因子隨時隨地學習和知識框架歸在同一個公因子且其信度較低，說明這種形式在這兩方面表現(xiàn)得還不夠顯著。 通過本研究，表明筆者所篩選