從叛軍名將到大學(xué)校長——評羅伯特李的悲劇一生

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從叛軍名將到大學(xué)校長——評羅伯特·李的悲劇一生姓名：李海平申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：世界史指導(dǎo)教師：陳海宏2001.4.26這時， 北方軍在西線取得決定性的勝利。謝爾曼將軍的部隊(duì)投入到東線作戰(zhàn)。南方陷入極大的被動。1 8 6 5 年李被提升為南方軍總司 令。 4 月在五岔口 地區(qū)北軍對南軍展開了最后一次會戰(zhàn)， 南軍徹底潰敗。 聯(lián)邦軍隊(duì)攻克了 里士滿。 看 到大 勢已 去， 4 月9日 李率 領(lǐng)殘軍兩萬多

2、人 投降。 南 方徹底戰(zhàn)敗。內(nèi) 戰(zhàn)之 后， 李并 沒 有得到 處罰 。 他和他的軍隊(duì) 在宣 誓永 遠(yuǎn)不再反 對合眾國之后得到赦免。這主要是因?yàn)閼?zhàn)后美國政府對南部勢力采取了寬大的政策。 李開始了 他的 平民生活。1 8 6 5年，在華盛頓學(xué)院理事會的 邀請下，李來到萊克 星頓，出 任華盛頓 學(xué)院的院長。 學(xué)院 最初的 條件十 分簡陋 而且 不正 規(guī)。 李 進(jìn)行了 大 量的 建設(shè) 工作， 學(xué)院 有了 長 足的發(fā) 展。 在李的 教育思 想中，

3、 他注重實(shí)際， 開設(shè)了許多具有實(shí)踐意義的課程。 他不主張用刻板的制度來限 制學(xué)生的 個 性發(fā)展， 主張 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng) 新精神。 在品 德教 育中 則 雷厲 風(fēng)行。 這些都 和 現(xiàn)代的教 育思 想不謀 而合。 他在華 盛頓 學(xué)院工 作了五年， 從 1 8 7 0 年， 他的身體狀況逐漸惡化，1 8 7 0 年 1 0 月 1 2日 逝世， 終年6 3 歲。李的政治思 想中 有許多具有積極意義的東西:首先他反對用戰(zhàn)爭手段解決政治糾紛。 他

4、指出戰(zhàn)爭只是人們的互相殺戮，是人們成為政治犧牲品的 途徑。 其次， 李堅(jiān)決 反 對蓄 奴制。 他認(rèn)為 奴隸 制是現(xiàn) 代社 會的罪 惡。 他 同 情黑人， 并 且自 己 也從未蓄 養(yǎng)過奴隸。 他把內(nèi) 戰(zhàn) 僅僅看成 保衛(wèi)故鄉(xiāng) 的戰(zhàn) 爭而不是 保衛(wèi) 奴隸 制的 戰(zhàn)爭。 再次， 李是反 對國 家 分裂的。 他在內(nèi) 戰(zhàn)前為加入哪一方而 作的 痛 苦抉擇就印 證了 這一點(diǎn)。 但是濃重 的弗吉 尼亞 鄉(xiāng) 情使 得他最終成了 分離 的 支持者。在李的

5、軍事思想中， 有許多見解對軍事史的發(fā)展都具有積極意義。李的 軍事 才華是杰出 的， 可以 說 他是內(nèi) 戰(zhàn)期間 最 杰出 的軍 事指 揮家。 李的 軍事思想包括: 一、 重視軍隊(duì)建設(shè)， 尤其是軍隊(duì)紀(jì)律性和配合協(xié)調(diào)能 力的培養(yǎng)。二、 在戰(zhàn)略上李主張 外線作戰(zhàn)， 保護(hù)本土不受戰(zhàn)火削弱。 三、李主張用主動的 進(jìn) 攻代替 被 動的防守， 通過一次 或 兒次決 定性 的戰(zhàn) 役獲得 勝利。四、 在戰(zhàn)術(shù)上，李的 主要戰(zhàn)法是避實(shí)就虛， 集中優(yōu)勢兵力打擊敵

6、人取得 勝利。 五、 李善于 根 據(jù)對方指 揮官的 性格 特點(diǎn)指 揮 風(fēng)格等 主 觀因 素大 膽作出推斷， 從而爭取戰(zhàn)爭的主動權(quán)。 六、 在軍事領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上李愛兵如子， 但對將領(lǐng)嚴(yán)格要求， 意志堅(jiān)定同時又具有傳統(tǒng)的紳士 風(fēng)度。內(nèi) 戰(zhàn)中李的 軍事思想得到了 充分的 體現(xiàn)，顯 示出 了 他高 超的指揮藝術(shù)。但是作為一個十九世紀(jì)的軍事家， 他的局限 性也是明顯的。首先， 在 整個戰(zhàn)局上， 李片面的強(qiáng)調(diào)東線作戰(zhàn)的 重要性， 忽視西線， 甚至拒絕抽