mooc教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評估

1、 MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評估 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 （學(xué)術(shù)學(xué)位） 學(xué)生姓名：李 月丁文雅 導(dǎo)師姓名：陳毅萍 教授云 副教授 專 業(yè)：課程與教學(xué)論 學(xué)科門類：教育學(xué) 重慶大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)院 二 O 一六年四月 重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 Ⅰ 摘 要 繼 2012 年 xMOOC 掀起一場“數(shù)字海嘯”以來，其注冊人數(shù)和使用地區(qū)逐

2、年攀升。如今的“后 MOOC”時期，xMOOC 占據(jù)主流，各種新型 MOOC 亦不斷涌現(xiàn)，盡管經(jīng)過三年的快速發(fā)展， 社會各界對 MOOC 的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷，學(xué)者們對 MOOC 教學(xué)效果的評價(jià)也變?yōu)闅ёu(yù)參半，但隨著平臺和課程的增加，MOOC 仍不斷吸引著全球各地的學(xué)習(xí)者，使這一技術(shù)革新持續(xù)塑造著高等教育。 為厘清這場爭論背后的隱憂，揭示 xMOOC 和新型 MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設(shè)計(jì)方式，并提出優(yōu)化

3、對策，從而推進(jìn) MOOC 的良性發(fā)展。本文選取國內(nèi)外 xMOOC 和新型 MOOC 共 78 門課程并對其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估。目前國外影響最大的的平臺為 Coursera，Udacity，edX，F(xiàn)uturelearn，國內(nèi)影響最大的平臺為學(xué)堂在線和中國大學(xué) MOOC，本研究選取的課程主要來自這些平臺。研究以首要教學(xué)原理為基礎(chǔ)，采用量表式問卷作為評估工具對 MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估，評估由本文研究者和另一位從事教學(xué)和教研工作多年的教師共

4、同完成。 評估發(fā)現(xiàn)， MOOC 的總體教學(xué)設(shè)計(jì)水平并不高， 在首要教學(xué)原理的五個維度，大部分 MOOC 都存在一些違背原理的普遍問題有待改善，但同時部分 MOOC 的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了某些首要教學(xué)原理，xMOOC 中，Udacity 的大部分課程體現(xiàn)了多條首要教學(xué)原理，Coursera 的部分課程也體現(xiàn)了一些原理；新型 MOOC：MOOR, DLMOOR, MOOCdemic，DOCC，尤其是與其教育理念相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了首要教學(xué)原理

5、的某些細(xì)則， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與進(jìn)展， 這些優(yōu)良教學(xué)設(shè)計(jì)對 MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了借鑒。與評估教學(xué)設(shè)計(jì)的首要教學(xué)原理對應(yīng)，Merrill 提出了指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的波紋環(huán)狀模式，基于該模式和評估結(jié)果，本文提出了“后 MOOC”時期的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化對策，從課程介紹、課程內(nèi)容、課程論壇、產(chǎn)品制作和評估五個方面提出了具體的 MOOC 優(yōu)化對策，以期為國內(nèi) MOOC 的設(shè)計(jì)提供借鑒。 關(guān)鍵字 關(guān)鍵字：MOOC,教學(xué)設(shè)計(jì),質(zhì)量評估，優(yōu)化對策