幼兒游戲與玩具 國開作業(yè)—學(xué)習(xí)活動

1、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動1.1.什么樣的游戲才是幼兒的游戲什么樣的游戲才是幼兒的游戲認(rèn)真學(xué)習(xí)第一章中關(guān)于“幼兒游戲的特征”的內(nèi)容，閱讀下列材料，然后回答問題。幼兒園的活動室里，教師正在組織幼兒開展角色游戲?；顒邮冶环指顬椴煌慕巧螒騾^(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無事的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了?！痹诮處煹膯l(fā)下，“

2、爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病。“糖果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”。整個(gè)游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布：“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起：“現(xiàn)在好了，老

3、師的游戲玩完了，我們到外面去玩我們自己的游戲吧?！闭堄?00字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。答：通過以上材料可以看出教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征。案例中的老師通過所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人而是活動的被動參與者。完全違背了幼兒游戲的初衷以及目的。只有通過以下這幾個(gè)特征才能說明這些才是幼兒的游戲。1、主動自由選擇或自愿

4、參加。2、自主決定。3、無功利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。2.2.各種游戲理論的比較各種游戲理論的比較認(rèn)真學(xué)習(xí)第二章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論，按照以下表格的格式，用簡短的語言對三種游戲理論進(jìn)行總結(jié)和比較。答案必須包含以下內(nèi)容：三種游戲理論的名稱，各游戲理論的主要觀點(diǎn)，三種游戲理論的共同點(diǎn)，三種游戲理論的不同點(diǎn)。理論名稱主要觀點(diǎn)共同點(diǎn)不同點(diǎn)經(jīng)典游戲理論剩余精力說、松弛說、前練習(xí)說、復(fù)演說思考并解釋兒童游戲的原因和意義剩余精力說認(rèn)為游

5、戲時(shí)消耗剩余的精力而松弛說認(rèn)為游戲是為了精力的恢復(fù)前練習(xí)說認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑游戲是兒童未來生活做好的準(zhǔn)備復(fù)演說認(rèn)為游戲重演了人類進(jìn)化的過程重現(xiàn)了人類進(jìn)化過程中祖先的動作和活動游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。精兒童游戲的動機(jī)是心理生活的兒童游戲兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)游戲上而沒有參與到游戲中去。(前兩種不必寫真正屬于游戲行為的只有后四種)(3)獨(dú)立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具進(jìn)行游戲不參與別人的游戲似乎沒有意識到

6、其他幼兒的存在。(4)平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒在其他幼兒的旁邊游戲也許選擇一個(gè)和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動雖然把主要精力放在自己的游戲上但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。(3和4表現(xiàn)出較少的社會性特點(diǎn)稱為非社會性游戲)游戲提供了幼兒社會交往的機(jī)會在游戲中熟悉周圍的人和事了解他人的想法、行為和情感。(5)聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒在小組里與同伴交換材料一起游戲但事先沒有確定游戲的目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會角色增強(qiáng)社會角色扮演

7、能力?？朔晕抑行膶W(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會理解他人。學(xué)會建立人際關(guān)系。(6)合作游戲。4歲半以上的幼兒在小組中大家共同游戲有預(yù)期的目的和目標(biāo)如要搭建一個(gè)城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處掌握交往的規(guī)則學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會交往技能更理解社會角色的特征。（2）3歲開始象征性游戲增多喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會性的主題角色游戲和表演游戲游戲的情節(jié)日益復(fù)雜游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強(qiáng)。5歲多6歲

8、能進(jìn)行簡單的規(guī)則游戲。4.4.游戲的觀察游戲的觀察在認(rèn)真學(xué)習(xí)第四章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時(shí)間以來，在這個(gè)游戲區(qū)域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時(shí)，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了！誰喝熱豆?jié){？”云云走近他，問道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢

9、?！痹圃普f：“豆?jié){也不好喝??？”欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝?！痹圃普f：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)。”欣欣說：“好吧，我給你做火鍋?！毙佬烙谑悄闷疱伔旁诖毒吲_上，一邊做一邊說：“可是沒有菜?。∥胰ベI菜去?！闭f完就離開了娃娃家區(qū)域。這時(shí)寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜??？”云云回答說：“我們在做火鍋呢?！薄芭叮俏襾戆枵{(diào)料吧。”寧寧高興地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找

10、他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊(duì)等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里，云云又找來了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個(gè)同伴說：“這是羊肉片，可好吃了?！闭f著就要撈起來吃。欣欣這時(shí)攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！庇谑?，三個(gè)小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像

11、樣地涮起了火鍋。答：(1)幼兒們對角色游戲很有興趣通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。(2)三名幼兒在游戲中合作默契分工明確。(3)在整個(gè)過程中幼兒游戲態(tài)度積極堅(jiān)持性好主動性強(qiáng)能自主推動進(jìn)程的發(fā)展。(4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富“菜”還得現(xiàn)買“肉”也得現(xiàn)找這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”讓幼兒有較多選擇的可能