幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)踐研究

1、1幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)踐研究幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)踐研究永安市機(jī)關(guān)幼兒園張燕飛摘要：摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是最適宜于他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。區(qū)域活動(dòng)是開(kāi)放性的教育活動(dòng)，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。本課題圍繞游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)如何有機(jī)整合以更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)整合幼兒１問(wèn)題的提出：１問(wèn)題的提出：游戲活

2、動(dòng)是我園比較薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩方面，1、教師方面的：對(duì)三大游戲的目標(biāo)不夠明確，不能很好地圍繞區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展游戲，教師指導(dǎo)游戲的方法、策略比較欠缺。2、幼兒園方面：由于管理體制（差額補(bǔ)助），造成幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺、游戲材料少，加上班級(jí)幼兒人數(shù)多的影響，使建構(gòu)游戲材料更加不足；角色游戲、表演游戲沒(méi)有固定的游戲活動(dòng)室，這些都是我們所面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。然而區(qū)域活動(dòng)卻是我園的一大亮點(diǎn)。為此，我們以此為切入點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的研

3、究。經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的組織形式上作了初步的探究和實(shí)踐，總結(jié)出一些適合本園特色的游戲活動(dòng)與區(qū)域整合的方法。２研究的目標(biāo)、依據(jù)和內(nèi)容２研究的目標(biāo)、依據(jù)和內(nèi)容2.12.1研究的目標(biāo)研究的目標(biāo)2.1.12.1.1通過(guò)行動(dòng)研究，總結(jié)出幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的特點(diǎn)和規(guī)律。2.1.22.1.2探討有助于幼兒園教師進(jìn)行游戲與區(qū)域整合研究的策略，糾正當(dāng)前幼兒教育中存在重上課輕游戲的傾向。2.1.32.1.3開(kāi)展游戲與區(qū)域

4、活動(dòng)整合的研究，為每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展提供了空間。22研究的依據(jù)研究的依據(jù)2.2.1《綱要》的精神《綱要》的精神《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。《綱要》還明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)3解決的過(guò)程中幼兒嘗試著各種辦法的同時(shí)，探究便發(fā)生了。探究是一種過(guò)程，更是一種教育理念。探究的過(guò)程即是游戲深入的過(guò)

5、程。33幼兒主動(dòng)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)更為重要。幼兒主動(dòng)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)更為重要。通過(guò)親身實(shí)踐、體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒階段的重要學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索欲望和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于嘗試創(chuàng)造的習(xí)慣，是為終身教育奠定良好基礎(chǔ)的學(xué)前教育的主要任務(wù)。4.研究的結(jié)果與成效研究的結(jié)果與成效4.14.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲，是培養(yǎng)幼兒良好道德行為，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和思維、想象、創(chuàng)造

6、能力的好途徑。4.1.1利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)造型基本技能的最佳場(chǎng)所。它可隨時(shí)為不同發(fā)展水平的幼兒提供操作、構(gòu)造的機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的區(qū)域之一。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了舒適、溫馨的結(jié)構(gòu)區(qū)環(huán)境，給小、中、大不同年齡班的結(jié)構(gòu)區(qū)提供了許多可操作的結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)里充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造。為了更好地引導(dǎo)、訓(xùn)練幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，

7、我們對(duì)各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行了分析。小班幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂(lè)和滿足。他們沒(méi)有明確的目的，只是無(wú)目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料，只有當(dāng)有人問(wèn)他“你搭的是什么”時(shí)，他才會(huì)注意自己的結(jié)構(gòu)物，思考“這是什么”的問(wèn)題，然后才根據(jù)自己的想象對(duì)結(jié)構(gòu)的物體加以命名。中班幼兒不但對(duì)動(dòng)作過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。大班幼兒已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能?chē)@一

8、個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)強(qiáng)。針對(duì)不同年齡班幼兒的基本技能，我們通過(guò)集體指導(dǎo)后，在結(jié)構(gòu)區(qū)投放相應(yīng)的材料，為不同發(fā)展水平的幼兒提供結(jié)構(gòu)區(qū)繼續(xù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)造型技能就能得到鞏固和加強(qiáng)。4.1.2利用美工區(qū)、圖書(shū)角加深幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)造型的印象利用美工區(qū)、圖書(shū)角加深幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)造型的印象為了豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒注意觀察周?chē)钪械亩喾N建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特