實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒線條畫(huà)教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究-幼兒園特色教育課題研究

1、實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒線條畫(huà)教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中幼兒線條畫(huà)教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究幼兒幼兒園特色教育課題研究園特色教育課題研究來(lái)源:作者:susan發(fā)布時(shí)間:201192215:38:00瀏覽:[2614]感謝susan上傳一、課題研究的背景及意義一、課題研究的背景及意義1、幼兒園新課程對(duì)我們的要求幼兒園課程的重要任務(wù)之一就是要幫助幼兒參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》將幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)明確定位于：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境

2、、生活和藝術(shù)中的美?！庇變簳r(shí)期的美術(shù)教育活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美好的事物，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)?！毒V要》對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)定位要求我們的觀念從強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)向運(yùn)用知識(shí)技能表現(xiàn)生活、表達(dá)情感轉(zhuǎn)變。2、本園的現(xiàn)狀分析從2002年10月開(kāi)始，我園在上海戲劇學(xué)院胡雨心教授的指導(dǎo)下，開(kāi)始對(duì)部分孩子實(shí)施現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的實(shí)踐研究。通過(guò)3年的時(shí)間，讓我們肯定了“現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)”符合幼兒生理、心理的發(fā)展；符合兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律的發(fā)

3、展；是孩子們所喜愛(ài)的并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展的一種繪畫(huà)教學(xué)方法。但是，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)參加實(shí)驗(yàn)的大部分孩子并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的方法運(yùn)用到平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中，大部分教師也沒(méi)有很好地把這種方法貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)日常繪畫(huà)與實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)我行我素的現(xiàn)象。因此，在2006年5月，我們進(jìn)行了“構(gòu)建現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)園本課程”的課題研究，基本解決如何將現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)貫穿于幼兒日常教學(xué)活動(dòng)之中”、“如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)繪

4、畫(huà)與日常美術(shù)教學(xué)建構(gòu)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)園本課程”等問(wèn)題。“實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)”也因此成為我園的一大特色，幼兒園被評(píng)為諸暨市美術(shù)特色幼兒園。在實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)園本課程構(gòu)建中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)八大系列中的線條畫(huà)是幼兒最感興趣的畫(huà)種之一，特別是自由畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們熱衷于用線條來(lái)裝飾畫(huà)面，這引起了我們的思考，為什么孩子如此喜歡線條畫(huà)？通過(guò)分析幼兒期心理發(fā)展規(guī)律與線條畫(huà)特點(diǎn)，我們認(rèn)為原因有五個(gè)方面：一是幼兒的感知發(fā)展已具備了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在與外在的關(guān)系以及發(fā)展事物間具

5、有共同性的能力；二是幼兒的思維發(fā)展已經(jīng)具備了對(duì)各種概念的掌握和判斷，對(duì)于各種形狀的線條可以正確識(shí)記；三是線條是繪畫(huà)的基本要素；四是線條有富于變化并且簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)；五是線條黑白畫(huà)獨(dú)特的審美效果以及在幼兒豐富的彩色畫(huà)中獨(dú)樹(shù)一幟，很容易得到大家的認(rèn)可，絕大多數(shù)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)積極性來(lái)之于創(chuàng)作出成功的作品，渴望得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可與欣賞。在查找到幼兒喜歡線條畫(huà)的原因后，我們也同時(shí)認(rèn)識(shí)了幼兒進(jìn)行線條畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)：一是改進(jìn)以往的簡(jiǎn)筆式畫(huà)法給幼兒的創(chuàng)作帶來(lái)的

6、內(nèi)容單一，物體形象單一的貼近幼兒實(shí)際的生活情境，（包括現(xiàn)有的生活情境以及幼兒喜歡的所熟知的模擬的生活情境，如：故事等）將生活搬進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒再次體驗(yàn)生活，使幼兒在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)幼兒的心弦，引發(fā)幼兒對(duì)線條畫(huà)的創(chuàng)作欲望。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述美術(shù)教育要生活化可能是每個(gè)從事幼教工作的人都懂得的道理，筆者從網(wǎng)上也了解到曾有許多老師經(jīng)過(guò)這方面的研究。如：

7、東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園楊云老師曾作過(guò)“生活中的美術(shù)教育淺探”的研究，她從選擇與孩子息息相關(guān)的生活內(nèi)容作為美術(shù)教育的題材、把日常生活作為美術(shù)教育的過(guò)程、將生活中的自然物作為幼兒美術(shù)活動(dòng)材料三方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。教育心理學(xué)巨匠——皮亞杰早在二十世紀(jì)五十年代提出學(xué)前兒童處于泛靈論階段，他們對(duì)視覺(jué)獲取的對(duì)象傾注了極大的情感。這樣的體驗(yàn)一方面加深了兒童對(duì)外界視覺(jué)對(duì)象的印象，使心理意象更鮮明生動(dòng)；另一方面激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，促使他們從事創(chuàng)作

8、活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情境中學(xué)習(xí)。美籍德國(guó)心理學(xué)家、藝術(shù)理論家阿恩海姆認(rèn)為“兒童所畫(huà)就是他們所見(jiàn)、所想的”，兒童表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過(guò)的，有深刻內(nèi)心體驗(yàn)的事物。事實(shí)上，直接感受過(guò)的美術(shù)教育內(nèi)容才容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中。作為從事實(shí)踐教學(xué)工作的我們，教育家們得出的結(jié)論不但使我們更加堅(jiān)信我們的研究定位是正確的，而且在以后的具體研究中是重要的理論依據(jù)與指導(dǎo)。四、研

9、究的設(shè)計(jì)四、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的假設(shè)孩子小時(shí)候抓起第一支筆，隨意地在紙上涂鴉時(shí)，留下的也是一些雜亂的線條。線條，是我們最直接地描繪自然物象的一種最實(shí)用而又最精煉的形式。把線條畫(huà)作為幼兒最簡(jiǎn)單直接、容易表現(xiàn)的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，作為一種最常見(jiàn)、常用、淺顯易懂的符號(hào)，讓幼兒在日常的繪畫(huà)中理解它的多樣性，并在不斷的自我創(chuàng)造中體會(huì)它的變幻無(wú)窮，在反復(fù)運(yùn)用和組合中領(lǐng)會(huì)它的造型功能，從而更好地發(fā)展幼兒對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的能力、熱情。對(duì)于通過(guò)美術(shù)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)幼兒