利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐研究的中期報告

1、《利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐研究》中期報告《利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐研究》中期報告蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校呂華麗呂華麗一、一、問題的提出問題的提出語言——作為人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，已經(jīng)越來越受到人們的重視。幼兒語言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。美國的霍華德.加德納提出：人的智能中，語言交往能力是

2、第一位。未來教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會認知，學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會生活，這些都需要有一定的語言能力。語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我園地處農(nóng)村，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達能力相對較差。（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自

3、己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力?！薄坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”等等。由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，對幼兒加強語言表達能力的培養(yǎng)是十分重要的。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務(wù)之急的（4）個案研究法：研究中重視個體差異，才能有利于進行分層指導(dǎo)，促進不

4、同類型、不同層次幼兒語言表達能力的優(yōu)化和發(fā)展。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：定期進行課題階段反思小結(jié)，將在教育實踐中比較零碎的初步認識成果進行總結(jié)提高。三、三、研究的實施研究的實施四、四、研究的成效研究的成效五、五、價值與思考價值與思考本課題研究以《綱要》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求為基點，以日常本課題研究以《綱要》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求為基點，以日常一日生活活動、集體活動、游戲活動為切入口，養(yǎng)成幼兒良好的傾一日生活活動、集體活動、游戲活動為切入口，養(yǎng)成

5、幼兒良好的傾聽習(xí)慣，喜歡用語言與人交往（包括說完整話、禮貌用語）這一階聽習(xí)慣，喜歡用語言與人交往（包括說完整話、禮貌用語）這一階段，從晨檢入手，來園后，讓幼兒主動，大方的問：“老師早”段，從晨檢入手，來園后，讓幼兒主動，大方的問：“老師早”“小朋友早”高高興興地入園，培養(yǎng)激發(fā)他們的主動語言交往能“小朋友早”高高興興地入園，培養(yǎng)激發(fā)他們的主動語言交往能力，也養(yǎng)成了講禮貌的習(xí)慣，剛開始，有的幼兒不習(xí)慣、不主動，力，也養(yǎng)成了講禮貌的習(xí)慣，剛開

6、始，有的幼兒不習(xí)慣、不主動，老師先主動與他們打招呼，愛撫她們，時間長了，孩子們也養(yǎng)成了老師先主動與他們打招呼，愛撫她們，時間長了，孩子們也養(yǎng)成了習(xí)慣，能主動于老師問好了，平日里，班里來客人，剛開始，游而習(xí)慣，能主動于老師問好了，平日里，班里來客人，剛開始，游而不能主動問好，老師以身作則，先向客人問好，身教重于言教，幼不能主動問好，老師以身作則，先向客人問好，身教重于言教，幼兒模仿力強，久而久之就養(yǎng)成了客人來也主動問好的好習(xí)慣。上課兒模仿