因生制宜，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

1、<p>　　因生制宜，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力</p><p>　　[摘要]“喜歡與人談話、交流；注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。”這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的要求。的確，幼兒是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段，抓好萌芽階段的語(yǔ)言教育，將直接影響著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。但從當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐來(lái)看，依舊存在一些問(wèn)題。正確面對(duì)并分析存在的問(wèn)題，思考解決的對(duì)策，

2、才能有效地展開(kāi)幼兒教育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]幼兒；語(yǔ)言教育；現(xiàn)狀 </p><p>　　語(yǔ)言不僅僅是人類交際的工具，更是一門(mén)藝術(shù)。在兒童的發(fā)展階段中，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言的萌芽和起步階段，在這一階段中抓好語(yǔ)言教育，將直接影響幼兒終身的發(fā)展。文章就結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“綱要”精神，在分析當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。 </p&g

3、t;<p>　　一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀 </p><p>　　在新的教育理念下，幼兒語(yǔ)言教育獲得了新的發(fā)展，當(dāng)在發(fā)展中也應(yīng)看到存在的問(wèn)題，這樣才能從現(xiàn)狀出發(fā)，思考積極策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。就當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題： </p><p>　?。ㄒ唬┙逃^念陳舊 </p><p>　　從當(dāng)前的幼兒課堂語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，很多

4、幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的唯教材是尊，灌輸式的教育方式來(lái)對(duì)幼兒語(yǔ)言實(shí)施教育。在這種模式下，教師依舊存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，學(xué)生也顯得較為被動(dòng)。因沒(méi)有在觀念上得到更新，以至于教學(xué)中教師依舊處于課堂的中心地位，幼兒在被動(dòng)下學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)，效率不高。 </p><p>　　（二）理論實(shí)踐脫節(jié) </p><p>　　與教育理念的陳舊相反，在幼兒語(yǔ)言教育中，一些教師通過(guò)學(xué)習(xí)和

5、進(jìn)修而在觀念上得到了更新，但在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，新的理念就被擱置了起來(lái)，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。以《小兔逃跑》的教學(xué)為例，故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。教學(xué)中除了要讓幼兒領(lǐng)會(huì)媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，還有借助問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如在導(dǎo)入新課后以問(wèn)題“小兔為什么要逃跑？”來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原因分析，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師提出問(wèn)題后沒(méi)有等學(xué)生回答就自己把問(wèn)題解決了，幼兒的話

6、還沒(méi)有出口就別擋著了。 </p><p><b>　?。ㄈ┤狈δ康男?</b></p><p>　　中國(guó)教育延續(xù)的是封建應(yīng)試教育模式，在新的歷史時(shí)期，雖然教育觀念得到了更新，但教師依舊無(wú)法完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，一些幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，在教學(xué)實(shí)踐中也照本宣科，沒(méi)有對(duì)教材的安排進(jìn)行解構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中按部就班地進(jìn)行，目的性不明確，從而

7、直接影響了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。 </p><p>　　二、構(gòu)建幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)的策略 </p><p>　　從上述的分析不難看出，當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育中客觀地存在不足，作為幼兒教師，只有正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合“綱要”精神，圍繞幼兒這一主體來(lái)思考策略，才能在語(yǔ)言教育教學(xué)實(shí)踐中不斷革新觀念和教育方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言技能的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)語(yǔ)

8、言情境 </p><p>　　從幼兒的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需要在一定的交際情境中才能得到更好地發(fā)展。因此，在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境來(lái)引導(dǎo)幼兒在情境中表達(dá)。幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的基礎(chǔ)。

9、</p><p>　　（二）引導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) </p><p>　　聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言表達(dá)中有機(jī)的組成部分，聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)，也是與人交談的重要手段之一。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一方面要發(fā)揮教師的榜樣作作用，因幼兒善于模仿，故在教學(xué)中教師的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都要能成為幼兒的榜樣。如在晨間談話中，有很多小朋友想把他自己遇到的事情講給老師聽(tīng)，那么就會(huì)表現(xiàn)的非常興奮，當(dāng)老師在提問(wèn)其他孩子時(shí)，則

10、表現(xiàn)為異常激動(dòng)或是不耐煩，舉著小手對(duì)老師說(shuō)“我也有事情要講”這時(shí)，老師就要正確處理，讓回答的孩子更有自信說(shuō)，讓傾聽(tīng)的孩子更耐心等。只有這樣，當(dāng)教師自己愿意去傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，才能讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣。 </p><p>　　其次，要注重在明確要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。如吃完餐點(diǎn)，準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)了，很多孩子會(huì)在上廁所、放餐具后還會(huì)不自覺(jué)的在活動(dòng)室內(nèi)嬉戲打鬧，教師就可安靜的坐在小椅子上敲小鈴，用固定的節(jié)奏來(lái)告訴幼兒需要

11、坐好了。如果孩幼兒還沒(méi)準(zhǔn)備好或是情緒還不穩(wěn)定，教師可換種節(jié)奏邊說(shuō)“小鈴姐姐在叫你……”幼兒必須集中注意才能跟上說(shuō)：“一、二、三，靜下來(lái)”。然后我再導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。時(shí)間久了，幼兒一聽(tīng)到固定的鈴聲，就會(huì)馬上理解“老師要向我們說(shuō)些什么了”、“我們要學(xué)新本領(lǐng)了”。 </p><p>　?。ㄈ┨峁┍磉_(dá)機(jī)會(huì) </p><p>　　語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是聽(tīng)出來(lái)的，而是說(shuō)出來(lái)的，結(jié)合幼兒好動(dòng)、喜歡游戲、活

12、動(dòng)等特點(diǎn)，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師就要善于為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言技能。首先，游戲是不錯(cuò)的方法。如為幼兒看圖書(shū)講述、續(xù)編故事等游戲。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫(huà)游戲。在游戲過(guò)程中，教師要善于用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。如可問(wèn)圖畫(huà)中有什么？他們分別在干什么？在什么地方？發(fā)生了什么事？其次，要為幼兒提供展示自己的平臺(tái)。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓幼兒介紹自己、家庭、興趣愛(ài)好，如在課前讓幼兒就學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行表達(dá)等。 &l