五常小學科技教育特色學校創(chuàng)建三年規(guī)劃

1、1五常小學科技教育特色學校創(chuàng)建三年規(guī)劃五常小學科技教育特色學校創(chuàng)建三年規(guī)劃特色學校創(chuàng)建是中國特色的社會主義的有機組成部分，是社會主義特色理論在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)；是在全面貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育、學校各項工作取得全面進步的基礎(chǔ)上，學校向更高的層次努力；是辦出自己獨特的風格，提高自己的辦學品位，謀求學校、教師、學生更好地發(fā)展的一種辦學行為。我們通過認真學習，認為特色學校的創(chuàng)建要根據(jù)學校自身特點和地方資源優(yōu)勢，著眼于學校的發(fā)展，為學生

2、將來的社會生存作準備，符合大多數(shù)學生的興趣與需求，充分發(fā)揮全體教師的集體智慧，在經(jīng)過充分醞釀、討論、分析的基礎(chǔ)上，確定本校的特色學校創(chuàng)建目標，并按特色項目——學校特色——特色學校三個階段制訂創(chuàng)建規(guī)劃。我們從學校自身優(yōu)勢和現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，形成了《特色學校創(chuàng)建規(guī)劃》：即緊緊圍繞科技創(chuàng)新開展科技教育主題活動，確立以機器人、無線電測向以及車模為主的特色項目，在此基礎(chǔ)上逐步形成科技教育學校特色，創(chuàng)建科技教育特色學校。一指導(dǎo)思想以《中共中央、國務(wù)院關(guān)

3、于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和全國基礎(chǔ)教育工作會議精神為指針，堅持以適應(yīng)課程改革的需要為教育發(fā)展、人才成長規(guī)律之真諦，樹立先進的教育觀念，扎實根植于全體師生之中，在創(chuàng)建過程中充分調(diào)動教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生生動、活潑、和諧、主動發(fā)展，培養(yǎng)健康、快樂、創(chuàng)新型的人才。二理論依據(jù)1特色學校創(chuàng)建是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確要求“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生

4、，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！眲?chuàng)新是一個民族的靈魂，一個民族源源不斷的創(chuàng)新能力是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從這個意義上說，創(chuàng)新是辦學特色的充分體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的具體化，根據(jù)自身優(yōu)勢選科技創(chuàng)新特色項目為突破口，因地、因校、因生、因師制宜，辦出自己獨特的科技教育特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2特色學校的創(chuàng)建是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如波濤洶涌的

5、浪潮滾滾而來，新課程的改革所持有的民主、科學、開放的理念，是課程改革的靈魂。特別是校本課程的開設(shè)，需要我們學校從本校已有資源和基礎(chǔ)出發(fā)，通過調(diào)查、分析、研究，形成有地方特色的校本課程，以促進學校的可持續(xù)發(fā)展，而課程的一系列變革，需要我們不斷創(chuàng)新建構(gòu)，這種創(chuàng)新建構(gòu)的過程，也是開發(fā)、創(chuàng)新課程的過程。從這個意義上說，特色學校的創(chuàng)建是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。3的培訓(xùn)，使每位輔導(dǎo)教師掌握科技創(chuàng)作的基本技能，指導(dǎo)學生積極參加各種科技制作和競賽活

6、動。第一階段：（2011年9月2012年8月）（1）定期對全體教師進行創(chuàng)建科技創(chuàng)新特色學校的專題講座，讓教師在思想上提高認識，并有足夠的理論保障。(2)注重宣傳，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍；鼓勵相關(guān)專業(yè)教師進修學習，重點提高實踐能力。（3）組織學生參觀高新區(qū)科技工業(yè)園，了解家鄉(xiāng)的巨變，開展“愛家鄉(xiāng)、展風采、創(chuàng)新業(yè)”活動。（4）確立重點培養(yǎng)對象，組織學生參加科技創(chuàng)新大賽及車模、無線電測向、機器人等科技競賽，激發(fā)學生興趣。（5）組織科技節(jié)活動，通過

7、“三小”制作、科學幻想繪畫、“學科學、用科學”演講等比賽在學生中普種科技之苗，形成良好的科技教育特色學校創(chuàng)建環(huán)境。第二階段：（2012年9月—2013年8月）（1）在第一階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，相關(guān)教師積極參與科技教育研討活動，分階段、按步驟、有針對性地解決教師實踐中的困惑，總結(jié)經(jīng)驗，探索科技教育模式。（2）適時邀請專家來校對全體教師進行科技教育指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升全體教師的理論知識和實踐水平。（3）加大投入，設(shè)立專門的科技教室等，努力拓展機器人

8、、車模、無線電測向、電子制作、科學幻想畫、開心農(nóng)場、十八般武藝等科技項目，不斷豐富科技教育的內(nèi)容，并爭取得到社會各方面的智力協(xié)助。初步形成科技教育特色。（4）學生能創(chuàng)作出自己的作品，組織一至兩次展覽。第三階段：（2013年9月2014年8月）（1）通過各種科技教育活動，著重引導(dǎo)師生走進科學，崇尚科學，張揚師生的科技創(chuàng)造意識，提升科技創(chuàng)新能力。（2）通過兩年的實踐研究后，學校組織教師從行動研究上升到理論研究，通過專家的指點，形成特色的校本