吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識與教學(xué)能力資料

1、吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識與教學(xué)能力吐血總結(jié)：生物學(xué)科知識與教學(xué)能力[1]生物課程的基本理念[1]生物課程的基本理念，一提高生物科學(xué)素養(yǎng)二面向全體學(xué)生三倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)四注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中生物學(xué)課程資源高中生物學(xué)課程資源:(1)充分利用學(xué)校的學(xué)校的實物材料和設(shè)備課程資源課程資源。在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就生物課而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報刊、教學(xué)掛圖

2、、實物標(biāo)本、模型、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園(或生物溫室)，校園中的生物也是可充分利用的課程資源。學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究。圖書館或資料室、生物園、生物實驗室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究所需要的。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，做探究性實驗。(2)積極利用社會提供的課程資源社會提供的課程資源。社會提供的課程資源有：圖書館、博

3、物館、展覽館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科研機(jī)構(gòu)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學(xué)校具有獨特的優(yōu)勢，田野、樹林、草地、池塘、河流等，都為生物學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。利用上述課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用這些課程資源的主要方式。此外，也可請有關(guān)專家來校講座、座談等。(

4、3)廣泛利用媒體資源媒體資源。媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中，不可能及時而全面地反映，師生可充分利用這些媒體資源。在利用這些資源時，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。(4)適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。如：生物方面的書刊、盆栽植物、飼養(yǎng)的小

5、動物等。都會使學(xué)生積累一些感性知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)奠定一定的基礎(chǔ).四利用信息技術(shù)資源作為課程資源四利用信息技術(shù)資源作為課程資源。其中，信息技術(shù)方面作為生物課程資源包括網(wǎng)絡(luò)資源多媒體資源計算機(jī)技術(shù)等。五利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源。六發(fā)揮教師和學(xué)生資源作為課程資源。七利用其他學(xué)科的研究成果或知識作為課程資源。高中生物課程的內(nèi)容包括高中生物課程的內(nèi)容包括分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實踐生物科學(xué)與社會現(xiàn)代生物科技專題?；?/p>

6、本教學(xué)技能:基本教學(xué)技能:一導(dǎo)入技能二教學(xué)語言技能三提問技能四講解技能五變化技能6強(qiáng)化技能七演示技能把板書技能就結(jié)束技能，十課程組織技能。[2]導(dǎo)入方法的類型[2]導(dǎo)入方法的類型有一直接導(dǎo)入經(jīng)驗導(dǎo)入原有知識導(dǎo)入實驗導(dǎo)入直觀導(dǎo)入設(shè)一導(dǎo)入實例導(dǎo)入懸念導(dǎo)入故事導(dǎo)入。導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點一導(dǎo)入的目的性和針對性要強(qiáng).要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么怎么學(xué)為什么要學(xué)要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。二導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)

7、性.倒入要善于以舊拓新溫故知新導(dǎo)入的內(nèi)容與新課標(biāo)重點緊密相關(guān)能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。三導(dǎo)入要有趣味性有一定藝術(shù)魅力。導(dǎo)入要能引人注目充滿趣味造成懸念引人入勝。這個魅力很大程度上依賴教師生動的語言和炙熱的感情。[2]板書的類型[2]板書的類型提綱式，系按順序歸納出幾個要點提綱挈領(lǐng)的反應(yīng)在板書里。表格式，化繁為簡對照鮮明的特點。圖示式，用文字?jǐn)?shù)字線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。綜合式將零散孤立的知識串聯(lián)和并聯(lián)起來形成系統(tǒng)化簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。計算式

8、和方程式，以數(shù)字公式來表達(dá)[3]掌握語言技能的目的[3]掌握語言技能的目的，一，教學(xué)語言技能要保證中卻清晰的傳達(dá)教學(xué)信息以完成教學(xué)任務(wù)。二，教學(xué)語言技能要有助與學(xué)生的智力發(fā)展能力的培養(yǎng)這就要求教學(xué)語言形象生動具有啟發(fā)性。三不斷提高教學(xué)語言的水平可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。教學(xué)語言的構(gòu)成:基本語言技能教學(xué)語言的構(gòu)成:基本語言技能是在社會交際中眾人都必須具備的語言技能包括。語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法。特殊語言技能特殊

9、語言技能是在特定的交流中形成的語言技能。其結(jié)構(gòu)由3個要素組成一。引入。教師用不同的方法是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備.包括1界限標(biāo)志：指明一個新話題或者新要求的開始2點題集中：明確話題或者新要求的目的3點名指定學(xué)生作答。二介入。教師用不同方法鼓勵誘發(fā)和歧視學(xué)生給出答案或正確執(zhí)行教師的要求。包括1提示，為學(xué)生做出正確回答教師提出問題提供，背景知識體系，是行為的依據(jù)，2重復(fù)對學(xué)生回答的重復(fù)目的是引起全體學(xué)生的重視以作出判斷。3追問，教師根據(jù)學(xué)

10、生的答案或提出問題引發(fā)思考得出正確答案。三評核：教師以不同方法處理學(xué)生的回答。包括1評價對學(xué)生的回答加以分析，加以評價，2重復(fù)教師重復(fù)學(xué)生的答案引起重視，3根整學(xué)生的答案依舊不正確教師予以分析更正并給出正確答案，4追問，教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提出問題，你引起學(xué)生深入而廣泛的思考5拓展延伸在已有的正確答案上的基礎(chǔ)，聯(lián)系其他資料作出分析，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深入更加廣泛。應(yīng)用原則與要點一應(yīng)用原則與要點一科學(xué)性和學(xué)科性原則。教學(xué)語言的科學(xué)性

11、，是指你用詞準(zhǔn)確表達(dá)主要觀點無誤，講一段話必須合乎邏輯。學(xué)科性是指，教學(xué)語言是學(xué)科的教學(xué)語言必須要擁有本門學(xué)科的專業(yè)術(shù)語。二教育性，變化技能與其他技能之間的連接要流暢有連續(xù)性。四變化技能是引起學(xué)生注意的方式引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后就進(jìn)入教學(xué)過程。五，變化技能應(yīng)用要有分寸教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過多幅度太大就會喧賓奪主。[7]強(qiáng)化技能目的[7]強(qiáng)化技能目的一引起學(xué)生的注意二激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣三

12、促進(jìn)學(xué)生積極參與活動四形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律正確觀察的。強(qiáng)化技能的類型強(qiáng)化技能的類型一語言強(qiáng)化二標(biāo)志強(qiáng)化三動作強(qiáng)化四活動強(qiáng)化五變化方式進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化技能原則與要點強(qiáng)化技能原則與要點已明確目的，應(yīng)用強(qiáng)化技能一定要將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表揚為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變二，注意多樣化，要注意應(yīng)用的靈活，病史和班級年齡和學(xué)生的能力個別的強(qiáng)化要是和個別學(xué)生的接受

13、能力不求一律努力在有目的的同時，采取多樣強(qiáng)化三要努力做到恰當(dāng)可靠使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)可靠如果使用不當(dāng)反而會分散學(xué)生注意力。是情感真誠應(yīng)用強(qiáng)化技能是教師的教學(xué)情感要真誠。[8]演示技能目的[8]演示技能目的一為學(xué)生理解基本概念，基本原理和物質(zhì)及其運動形式提供豐富的直觀材料幫助學(xué)生形成概念理解并鞏固知識。二，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，客觀地分析具體問題學(xué)會由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面的認(rèn)識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理的方法，研討問題。三，使

14、學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一。四，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心凝聚注意力。五通過控制實驗條件，使學(xué)生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈掌握實驗的關(guān)鍵點收到明顯的實驗教學(xué)效果。六，解答習(xí)題時啟發(fā)學(xué)生的思路和方法提出問題時，考查學(xué)生的概念及推理和判斷能力。七幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念。八，能開闊視野，展現(xiàn)真實情境。演示技能的類型演示技能的類型一分析法二歸納法三質(zhì)疑法四展示法五聲像法。應(yīng)用原則應(yīng)用原則一針對性和

15、目的性選擇的也是要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點或講清難點有疑慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和綜合能力，選擇的實驗?zāi)芪⑸飳W(xué)概念原理的教學(xué)服務(wù)而適用性和鮮明性，選用儀器要大小適當(dāng)，實驗裝備和操作簡單易行，裝置要高低適宜和美觀，演示所用時間較短，閆師的實驗現(xiàn)象鮮明富有直觀性，便于觀察教師要及時指導(dǎo)學(xué)生客觀全面準(zhǔn)確和有序地觀察現(xiàn)象，三示范性和可靠性教師能給學(xué)生做示范的正確的實驗操作是，也適于講授的一致性，演示與講授，密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為

16、積極的思維活動。[9]結(jié)束技能的目的[9]結(jié)束技能的目的。一，重申所學(xué)知識的重要性或應(yīng)注意的要點。二概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)重要事實概念規(guī)律和關(guān)鍵。三，檢查或自我檢測學(xué)習(xí)效果經(jīng)常通過完成各類型的練習(xí)實驗操作回答問題進(jìn)行小結(jié)改錯和評價等活動，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。四可以引導(dǎo)學(xué)生分析自己的思維過程和方法。五使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一并使這些認(rèn)識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，他們思想行為的準(zhǔn)則。六以訓(xùn)練行

17、為技能為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)束部分一般以，自主練習(xí)階段，單個的下屬技能逐步結(jié)合成總括技能能獨立地作出整套動作，并通過活動使技能更加熟練學(xué)習(xí)者之間亦可以互相交流觀摩。結(jié)束技能的類型結(jié)束技能的類型一系統(tǒng)歸納二比較異同3集中小結(jié)四領(lǐng)悟主題五鞏固練習(xí)。原則與要點原則與要點已在講授新知識接近尾聲時，要及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固尤其是講上大學(xué)邏輯性很強(qiáng)的知識更應(yīng)及時，小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固。而課堂小結(jié)要結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容重點和知識結(jié)構(gòu)針對學(xué)生知識掌握的情況以及課堂教學(xué)情況采取

18、適當(dāng)方式把所學(xué)經(jīng)之十一級，歸納到學(xué)生已有的知識，結(jié)果鐘小姐要精要要有利于學(xué)生回憶檢索和應(yīng)用。三，授課結(jié)束時應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)深化重要知識概念和規(guī)律是要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實踐活動，如練習(xí)口頭回答和實驗的通過思維和實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展培養(yǎng)抽象，概括能力和口頭與書面表達(dá)能力，無課的結(jié)束，包括封閉型和開放型。封閉型的結(jié)束，結(jié)論明確開放型的結(jié)束，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究擁有發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富想象力有布置作業(yè)應(yīng)要求明確數(shù)量適當(dāng)時，每位同學(xué)都記

19、錄下來期結(jié)束的時間要緊湊。[9]課堂組織技能的目的[9]課堂組織技能的目的應(yīng)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)而加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心是幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)五，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。課堂組織的類型課堂組織的類型一管理型，組織管理型組織是指課堂紀(jì)律的管理，其作用是使教學(xué)能在一種有序的環(huán)境中進(jìn)行，在管理中要不斷有發(fā)起導(dǎo)游不斷糾正某些同學(xué)的不良行為時保障課堂順利進(jìn)行。以課堂秩序的管理，處理班課堂秩序可以用暗示拍肩膀，非語言的提示，減

20、少對他人影響而個別學(xué)生的管理，對個別學(xué)生可以采用作出安排，不能讓他們得到獎賞，從而自己不良行為2獎勵魚腥味替換，為了達(dá)到效果對替換行為的獎賞。3教育與懲罰結(jié)合。二指導(dǎo)性組織，1閱讀和觀察實驗等指導(dǎo)性組織。通常以個人或小組為單位是同學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)加重。2課堂討論的指導(dǎo)組織，是班上的每個人都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，使他們積極思考問題，真正成為學(xué)習(xí)的主體，討論題要求討論題要求應(yīng)該有兩個以上的答案并沒有簡單現(xiàn)成的答案。討論題要能引起學(xué)生的興趣來源于他