高中化學學科知識與能力總結(jié)

1、高中化學學科教學能力1.課程性質(zhì)2.課程的基本理念3.課程設計思路4.課程目標進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度

2、；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程標準關于目標要求的說明1.認知性學習目標的水平從低到高依次：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述、應用、設計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明。2.技能型學習目標的水平從低到高：初步學習、模仿、初步學會、獨立操作、完成、測量、學會、掌握、遷移、靈活運用。3.體驗性學習目標的水平從低到高

3、依次：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強。課程內(nèi)容標準必須課程學生應得到以下方面的發(fā)展1.學習常見的化學物質(zhì)，初步認識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學反應的一般原理，理解它們在生產(chǎn)、生活和化學學科研究中的應用。2.學習必要的化學實驗技能，體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實驗在化學學習和研究中的重要作用。3.正確認識科學、技術與

4、社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學相關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W與生活1.認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用。2.能應用化學所學的知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋。3.認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W與技術1.了解化學在工農(nóng)業(yè)中的具體應用，認識化學工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位。2.認識化學科學發(fā)展對技術進步的

5、促進作用，強化技術意識。3.形成自然資源綜合利用、廢棄物資源再生利用的觀念。4.通過調(diào)查，分析和討論交流等途徑認識實際化工生產(chǎn)技術問題的復雜性，增強創(chuàng)新意識。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.從科學家探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘史實體會科學探究過程和方法，增強學習化學的興趣。2.進一步形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念，初步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關系。式2.化學教材分析分析和理解教材的內(nèi)容：A.識別教材內(nèi)容的知識類型：如化學基本概念、化學基礎理論、元素化合物知識、化學用

6、語、化學計算和化學實驗等類型。B.理清教材知識和技能要點：涉及哪些知識點和技能，通過分析這部分內(nèi)容的教學，學生必須掌握的知識與技能，哪些是背景材料、例證或過渡性練習，找出教材內(nèi)容的要點和知識點。C.分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系：分析教材內(nèi)容的知識體系；分析這部分教材內(nèi)容與前后教材的知識聯(lián)系。D.理解教材內(nèi)容的編輯特點與呈現(xiàn)方式：要分析識別結(jié)構(gòu)布局，以建立學生科學認識和科學方法的結(jié)構(gòu)框架。把握教材的重難點1.確定重點。重點是教材中最重要最基本的

7、教學內(nèi)容。是安排教學結(jié)構(gòu)的依據(jù)，是學生必須掌握的部分。從化學學科來看，重點知識主要包括核心知識、核心技能和核心思想方法。其中核心知識包括化學學科的基本概念、原理及元素化合物的知識，而核心技能主要包括化學實驗技能和化學用語書寫技能及化學計算技能等，核心的思想方法包括微粒觀、運動觀、分類觀等化學重要觀念等內(nèi)容。確定重點需要注意一下幾個方面：根據(jù)教材內(nèi)容主次確定重點；根據(jù)教材的難易程度確定重點；根據(jù)學生已知和未知情況確定重點。2.分析難點。難

8、點是學生理解和接受比較困難的內(nèi)容或問題時不容易解決的某些關鍵點。一般難點產(chǎn)生的原因是①知識本身抽象、復雜、綜合性強，難以理解②一些化學反應原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實的表象③一些元素化合物知識、化學用語等多而復雜，容易混淆，不便記憶。重難點有時是統(tǒng)一的，但重點不是難點，難點也不一定是重點，另外，任何一節(jié)教材內(nèi)容都有教學重點，但不一定有難點。學情分析：已有知識經(jīng)驗分析，學習能力分析，學習風格分析二、化學教學設計化學教學設計

9、的基本環(huán)節(jié)：設計準備—設計目標—設計教案策略和方法—設計教學媒體—設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié)—設計總成和編制方案化學設計的類型：基于歡笑探究的化學教學設計；基于STS教育的化學教學設計；基于中學化學基本觀念的設計（化學物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀，變化觀，物質(zhì)性質(zhì)觀，類比觀，三重表征觀（宏觀、微觀和符號），化學實驗觀、化學觀察觀，化學價值觀，化學情感觀。化學教學設計的邏輯發(fā)展：直感設計，經(jīng)驗設計，試驗設計，系統(tǒng)設計，其中最后兩種設計都屬于現(xiàn)代教學設計