學校心理學表格

1、第一章第一章學校心理學概述學校心理學概述問題對象以學生的人格、身心發(fā)展及認知、學習、適應等為主根據(jù)學校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進行適當?shù)男睦碓妥稍儗W校心理學學校心理學實質(zhì)是一門關于在學校教育領域中如何開展心理輔導與咨詢的學問心理輔導心理輔導心輔者對求助者在自我成長、人格、適應等問題予以心理援助，解決問題更好發(fā)展的心理學應用技術。學校心理學學校心理輔導學校心理輔導以學校教育活動為背景以兒童青少年的學習適應人格成長為中心的心理

2、輔導和咨詢。1896維特曼創(chuàng)立1905比納、西蒙智力測驗量表1910斯騰提需培校心理咨詢專業(yè)人員、首提“學校心理輔導教師”1915蓋塞爾雜志上提“～”50年代（美）巴頓心理測量、特殊教育、臨床心理學發(fā)展歷史二戰(zhàn)停滯→60年代后興盛→90年代日本學校心理學學校心理學教育心理學教育心理學“教育”狹義廣義任務心理健康身心全面發(fā)展研究內(nèi)容發(fā)展中問題偏常行為各階段各方面對象個人變量集體變量測量評估性格、社會適應學習和成就方面學校心理學學校心理學（

3、←兩大心理支柱）臨床心理學、咨詢心理臨床心理學、咨詢心理學場所學校（廣）企、醫(yī)、家、社、教等內(nèi)容心理健康和心理適應的輔導（重）心理衛(wèi)生方面的診斷和咨詢對象學生、教師、家長（廣）所有人學校心理學學校心理學發(fā)展心理學發(fā)展心理學性質(zhì)應用性（提出、解決）實踐性基礎研究（揭示真相原理）理論性研究對象青少年（身心發(fā)展、認知、學習）全部發(fā)展過程研究重點偏常正常、健康發(fā)展障礙作用心理康復、心理保健智能、思維學校心理學學校心理學學習心理學學習心理學認知心

4、理學認知心理學與其他心理學科的關系吸取成果→學習曲線條件操作過程信息處理欲求與效率關系、（刺激反應）模式中取何刺激皮亞杰理論：智能是對環(huán)境的適應，適應↗智能↗記錄法對照、核查法自然觀察法評定法是對社會中、現(xiàn)實中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進行觀察記錄的方法。觀察法實驗觀察法是以特定的人工操作設置特定的環(huán)境，使行為重復出現(xiàn)進行觀察的方法。面接是應用于心理咨詢中的一種技術，具高難度?！白罡呒夹g”，要共感、受容、理解來訪者

5、?？陬^、筆答問卷法集體調(diào)查法注意：卷語明確易懂、是否虛偽或拒絕答、指導語、若集體計有效回答率達67成研究研究方法方法作品法是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、感情發(fā)展等內(nèi)容箱庭療法。第四章第四章學校心理咨詢的理論與技術學校心理咨詢的理論與技術基本技術基本技術接受（傾聽）、反應（復述要旨）、支持（解題支情療長）、提問（關閉展開式）、指導（給方向）面接（5060120分鐘）了解當事人有關情況，理解把握問題

6、所在初次面接初次面接注意：首重建信任關系、問題概要背后問題、非語言方面表現(xiàn)（時空身外觀反復意圖接觸）（導入期咨詢）展開具體咨詢，進一步了解問題癥結(jié)，制定相應對策并實行。當事人產(chǎn)生心理抵抗和情緒轉(zhuǎn)移反應或咨詢?nèi)四孓D(zhuǎn)移反映，導致面接失敗對策：善于利用情緒積極面、轉(zhuǎn)介、督導面接繼續(xù)面接繼續(xù)中斷中斷終結(jié)終結(jié)問題基本解決、情緒根本解放準備迎新、發(fā)展志向支撐以后生活與心理統(tǒng)合終結(jié)態(tài)度：對自知者暗示“面接就要結(jié)束”、最后一次“歡迎永遠的朋友”面接追蹤

7、調(diào)查追蹤調(diào)查對象（個人團體）、方法（慰問信電話問卷調(diào)查）、學校中追蹤、靈活用結(jié)果羅杰斯1940首用、1942《心理咨詢與心理治療》正式提出標志創(chuàng)立核心發(fā)展的自我成長觀方法傾聽非指導性→去非態(tài)度關系，尊來者主體性自尊心，發(fā)展觀點核心核心理論理論特點溫暖氣氛、成長自我實現(xiàn)引導、信賴關系、新體驗促變化、記錄分析評價古典羅杰斯學派傾聽非指導性“來談者中心”人格理論心咨三要素：關懷、理解、尊重人格中心接近派人格中心理論自我概念—外界經(jīng)驗主要主要學

8、派學派體驗過程療法派來談者自我體驗，尊重保護促進氣氛安全感（隱私守秘）、安定（咨詢室環(huán)境）來談者主體、咨詢師引導三條件無條件的肯定性關心、共感的理解、純粹性（表述感受真切模糊）“來談者中心”方法方法總結(jié)總結(jié)關系六條件信賴關系、自我現(xiàn)實矛盾、統(tǒng)合二者、肯定關心、共感理解、來者感知肯共定義定義將當事人潛意識、無意識中的東西挖掘出來，使之意識化，即“洞察”——關鍵。投映自己→他人想象成他人→自己合理化用歪謬觀點解釋問題替換將他人屬性特點想象成

9、自己的知識化將內(nèi)情矛欲不安用知識掩飾控制同一化他人=自己升華將內(nèi)痛欲情向被社會接受面引導轉(zhuǎn)移將內(nèi)矛欲不安→行為身體癥狀逃避逃避在空想、疾病代替將未足欲望在另對象上得補償退化情人格向幼兒兒童轉(zhuǎn)化相反將欲情用相反形式表現(xiàn)補償將某自卑感向另方面補償幾種幾種技術技術否定對內(nèi)罪惡感用其他行為表現(xiàn)解離將感情與行為割離，不統(tǒng)合人格次數(shù)少、時間短、直接有效→當事人洞察無意識、凈化內(nèi)心世界聽言、觀行（表情、體征、姿勢）解釋有分寸、傳達信息委婉、解釋適量精