課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告范文

1、課題實(shí)施方案的撰寫課題實(shí)施方案的撰寫及課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告范文范文課題實(shí)施方案，一般包括以下幾個(gè)部分：1、課題名稱2、問(wèn)題的提出3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值5、完成課題研究的可行性分析6、課題研究的理論依據(jù)7、課題研究的內(nèi)容8、課題研究的方法9、課題研究的步驟10、預(yù)期研究成果11、課題組成員及其分工（一）課題名稱課題名稱是對(duì)研究項(xiàng)目的表述，它不僅能顯示研究的對(duì)象和內(nèi)容，同時(shí)還可以體現(xiàn)研

2、究的目的和意義。例如，《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題研究》這個(gè)課題，其研究對(duì)象是“小學(xué)生”，研究?jī)?nèi)容是“學(xué)習(xí)方法”，研究的意義是探索小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。又如，《中心城區(qū)小學(xué)考試評(píng)價(jià)制度改革實(shí)驗(yàn)》，該課題的研究對(duì)象是“中心城區(qū)小學(xué)”，研究?jī)?nèi)容是“考試評(píng)價(jià)制度”，采用的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。一個(gè)立項(xiàng)課題是否順利通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審，首先在于課題名稱的表述。課題名稱的表述常用陳述句型。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確，就是課

3、題名稱要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎

4、，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。在確定課題名稱時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1表述不清，需要解決的問(wèn)題不明確。比如，《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的研究》這個(gè)課題，“學(xué)段”不清，“學(xué)科”不明，“總的來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題的提出”這一部分，主要是介紹為什么要提出這樣一個(gè)課題來(lái)研究。這不僅是課題研究本身得以立項(xiàng)的原因，也是激起研究興趣的需要。這一部分如能夠表述得深刻、有針對(duì)性，就能引人注目，能激發(fā)研究的動(dòng)力。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)要陳述課題范圍

5、內(nèi)有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。（四）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、

6、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處，通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫，無(wú)則免。（五）完成課題研究

7、的可行性分析可行性，即完成研究課題所具備的條件。為了保證課題研究的正常發(fā)展，需要有一定的條件支持。條件可以從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面來(lái)說(shuō)明。內(nèi)部指我們課題實(shí)驗(yàn)教師的自身基礎(chǔ)，包括老師對(duì)課題的興趣，所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。外部指客觀條件，如可以獲得到的參考資料、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具和教學(xué)設(shè)備、各個(gè)方面是否重視、是否支持等等。一句話，就是要從若干方面說(shuō)明本課題的研究具有充足的實(shí)施環(huán)境和條件，我們研究起來(lái)有實(shí)力、有能力、有潛力，能保證課題研究的正常發(fā)

8、展。（六）課題研究的理論依據(jù)我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛

9、的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。（七）課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。課題研究的內(nèi)容要具體、明確，有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。只有這樣，才能使課題研究有的放矢，才能使研究得出的結(jié)論準(zhǔn)確、有效果。例如，《職業(yè)高中招收自費(fèi)生的可行性研究》這一課題，其研究?jī)?nèi)容是這樣確定的：首先，對(duì)近年來(lái)自費(fèi)生與公費(fèi)生的教育質(zhì)量進(jìn)行比較，從培養(yǎng)角度研究招收自費(fèi)生