運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究課題結(jié)題

1、1《運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》課題結(jié)題《運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》課題結(jié)題工作報(bào)告重慶市黔江新華中學(xué)校課題組執(zhí)筆人喻宗學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：本課題于2006年3月制定研究方案，同時(shí)向中央電化教育館申請(qǐng)立項(xiàng)；2007年3月獲中央電教館立項(xiàng)，并于江蘇揚(yáng)州開題，然后開始實(shí)驗(yàn)研究；2009年6月在重慶通過中期評(píng)估；之后，按照原定計(jì)劃，結(jié)合專家意見開展了一系列研究工作?，F(xiàn)將主要工作情況匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)組織管理一、加強(qiáng)

2、組織管理提高研究意識(shí)提高研究意識(shí)組建領(lǐng)導(dǎo)與研究機(jī)構(gòu)。課題申報(bào)以后，我們積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自擔(dān)任組長，分管教育科研的副校長、教科室主任、數(shù)學(xué)組教研組長等為成員組成，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、管理、保障、指導(dǎo)等工作。研究小組由喻宗學(xué)（中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）、張澤永（中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師）、金世田（中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師）、付小可（中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師）組成，具體承擔(dān)課題的研究任務(wù)。確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象與內(nèi)容。我們以初2009級(jí)

3、（7）、（9、10）、初2010級(jí)（7、8）班為實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，班級(jí)的狀況，學(xué)生的實(shí)際水平（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等），通過分析調(diào)查、確立研究內(nèi)容和方法，即運(yùn)用《幾何畫板》創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，提高教與學(xué)的質(zhì)量。二、營造研究環(huán)境二、營造研究環(huán)境做好實(shí)驗(yàn)保障做好實(shí)驗(yàn)保障扎實(shí)搞好課題培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。課題立項(xiàng)開題以來，多次組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全國教育信息技術(shù)會(huì)議精神，學(xué)習(xí)新

4、課程方案以及信息技術(shù)與課程整合等材料，提高教師對(duì)新課程背景下信息技術(shù)的全面理3在整個(gè)教學(xué)過程中，科學(xué)有效地運(yùn)用《幾何畫板》課件，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為簡單、直觀的已知背景（學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)或?qū)W生所熟悉的生活、生產(chǎn)背景），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（學(xué)生在已有知識(shí)的情況下能夠接受，他或她才會(huì)去學(xué)習(xí)；學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)去主動(dòng)探索），使課堂教學(xué)成為探索的過程，形成“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)”的“自主、互動(dòng)、合作”的數(shù)學(xué)教學(xué)

5、方法，學(xué)生在做中學(xué)、邊學(xué)邊練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)。這種“自主、互動(dòng)、合作”的課堂教學(xué)模式，既能充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的背景、形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與系統(tǒng)性，形成學(xué)生知識(shí)的拓展鏈，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)的能力；既強(qiáng)化了課堂訓(xùn)練，使訓(xùn)練貼近實(shí)際生活，具有更好的拓展性，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)思考、交流和解決問題，啟迪學(xué)生的智慧。（二）本課題研究的各階段情況1、準(zhǔn)備階段（2006年3月至2007年2月

6、）。主要進(jìn)行了兩項(xiàng)工作，一是開展調(diào)查研究：通過座談和問卷調(diào)查了解教師對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的感受，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)及其掌握情況；通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的熟悉程度。并分別形成《“幾何畫板”課題組關(guān)于新華中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告》、《“幾何畫板”課題組關(guān)于新華中學(xué)初中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意見的調(diào)查報(bào)告》。整個(gè)研究過程中，課題組積極進(jìn)行調(diào)查分析。一是，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、掌握學(xué)

7、習(xí)內(nèi)容，獲得成功等進(jìn)行調(diào)查（采用問卷方式）；二是對(duì)課題組成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括：課程改革與教育創(chuàng)新、課題研究方法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Intel資源及運(yùn)用、wd、excel、ppt、《幾何畫板》的運(yùn)用。提高了教師對(duì)改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了課題組成員開展該課題研究的能力，同時(shí)，形成了完善的培訓(xùn)資料庫。2、課題研究階段（2007年3月至2009年6月）（1）課題組成員的獨(dú)立探索。課題組成員根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的情況（思想態(tài)度、學(xué)習(xí)