美術(shù)有效的評價方式

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價方式小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價方式在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生評價決定著教師對待學(xué)生的態(tài)度情感，決定著教師對待學(xué)生的舉止言行，決定著教師對待學(xué)生的考察方式。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價是對美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價值判斷，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的手段，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在平常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆

2、匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。那問題的癥結(jié)在哪兒？——不是教師的專業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標(biāo)準(zhǔn)評價”課堂教學(xué)評價?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！本唧w的說：對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握美

3、術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實(shí)施有效的評價，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、學(xué)生自我評價方面在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學(xué)生全面的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點(diǎn)也要正確對待，使自己的作品更加的完善，培養(yǎng)學(xué)

4、生不斷進(jìn)取的精神，美術(shù)涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。在課內(nèi)課外多開展自評、互評和評價小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學(xué)生能夠自主地發(fā)揮能二、老師在美術(shù)活動表現(xiàn)方面給予的評價傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單一、無趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方式，漸漸的學(xué)生對你的評價失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學(xué)一樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡

5、單。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多鼓勵，多表揚(yáng)，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺。美術(shù)作業(yè)展示的是每一個學(xué)生不同的個性，美術(shù)作品評價沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，個性差異。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到基本要求的同時使學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個性的學(xué)

6、生。下面來介紹幾種課堂活動中比較有效的方法：1、分層評價法新課程下的評價關(guān)注學(xué)生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標(biāo)具有一定的個體性。所以教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評價，表揚(yáng)他“有新意”；對中等生的一般見解，運(yùn)用“