小學數(shù)學命題要求

1、數(shù)學試卷命題要求數(shù)學試卷命題要求一、命題原則和要求一、命題原則和要求1、命題指導思想、命題指導思想以現(xiàn)行小學西師版數(shù)學課本所涉及的內(nèi)容為考試范圍，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基以現(xiàn)行小學西師版數(shù)學課本所涉及的內(nèi)容為考試范圍，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念，注重聯(lián)系學生的生活實際，突出數(shù)學的實踐性和應(yīng)用性，為廣大數(shù)學教師的教學和本理念，注重聯(lián)系學生的生活實際，突出數(shù)學的實踐性和應(yīng)用性，為廣大數(shù)學教師的教學和教學改革起導向作用，有利于深化

2、小學數(shù)學課程的改革，有利于在小學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教學改革起導向作用，有利于深化小學數(shù)學課程的改革，有利于在小學數(shù)學教學中推進素質(zhì)教育。教育。2、命題原則、命題原則（1）全面性原則：從學生全面發(fā)展的角度考慮，該原則應(yīng)包含三個方面內(nèi)容即：基礎(chǔ)知識）全面性原則：從學生全面發(fā)展的角度考慮，該原則應(yīng)包含三個方面內(nèi)容即：基礎(chǔ)知識考查、能力考查和學習習慣考查。命題中對于基礎(chǔ)知識的考查是必然的。而能力的考查是素考查、能力考查和學習習慣考查。命題中對于

3、基礎(chǔ)知識的考查是必然的。而能力的考查是素質(zhì)教育的要求，是導向，也是今后教學的指揮棒，這里需要明確是，考查能力不等于出難質(zhì)教育的要求，是導向，也是今后教學的指揮棒，這里需要明確是，考查能力不等于出難題，能力題應(yīng)該是活而不難，注重知識的靈活運用。學習習慣的培養(yǎng)，如仔細審題的習慣、題，能力題應(yīng)該是活而不難，注重知識的靈活運用。學習習慣的培養(yǎng)，如仔細審題的習慣、驗算的習慣等是當前的薄弱環(huán)節(jié)，希望在命題中體現(xiàn)出來。驗算的習慣等是當前的薄弱環(huán)節(jié)，希

4、望在命題中體現(xiàn)出來。（2）科學性原則：命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業(yè)，突出數(shù)學學科特）科學性原則：命題科學、準確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業(yè)，突出數(shù)學學科特點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。點。答案準確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。（3）導向性原則：通過命題這根指揮棒要把數(shù)學教學引到重視雙基、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能）導向性原則：通過命題這根指揮棒要把數(shù)學教學引到重視雙基、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力，全面提高

5、教學質(zhì)量上來，特別要結(jié)合學生的實際進行命題，促使學生愛數(shù)學、喜歡數(shù)力，全面提高教學質(zhì)量上來，特別要結(jié)合學生的實際進行命題，促使學生愛數(shù)學、喜歡數(shù)學、渴望學數(shù)學。學、渴望學數(shù)學。（4）人文性原則：依據(jù)素質(zhì)教育的要求，命題應(yīng)體現(xiàn)對學生的關(guān)愛、鼓勵，通過人文關(guān)）人文性原則：依據(jù)素質(zhì)教育的要求，命題應(yīng)體現(xiàn)對學生的關(guān)愛、鼓勵，通過人文關(guān)懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)。懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)。（5）靈

6、活性、多樣性、層次性原則：其中靈活性側(cè)重應(yīng)用知識解決實際問題的能力；多樣）靈活性、多樣性、層次性原則：其中靈活性側(cè)重應(yīng)用知識解決實際問題的能力；多樣性則側(cè)重命題圖文并茂、形式多樣、評價性能強的特點；層次性則體現(xiàn)命題要有梯度，雙基性則側(cè)重命題圖文并茂、形式多樣、評價性能強的特點；層次性則體現(xiàn)命題要有梯度，雙基和能力考察并重。和能力考察并重。3、命題思路：、命題思路：試卷以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注過程、體現(xiàn)課改、注重應(yīng)用、兼顧差異”為命題思路，考查

7、內(nèi)試卷以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注過程、體現(xiàn)課改、注重應(yīng)用、兼顧差異”為命題思路，考查內(nèi)容主要從本冊教材“數(shù)與代數(shù)”容主要從本冊教材“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個領(lǐng)域選“綜合與實踐”四個領(lǐng)域選擇核心知識與關(guān)鍵能力并結(jié)合學生年齡、心理特點和生活實際來考慮和確定。試卷力圖體現(xiàn)擇核心知識與關(guān)鍵能力并結(jié)合學生年齡、心理特點和生活實際來考慮和確定。試卷力圖體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，在關(guān)注學生

8、對基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握的同時，更關(guān)注義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，在關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握的同時，更關(guān)注學生的學習思考過程和方法及創(chuàng)新能力、操作能力。各領(lǐng)域內(nèi)容按課時數(shù)的多少合理分布，學生的學習思考過程和方法及創(chuàng)新能力、操作能力。各領(lǐng)域內(nèi)容按課時數(shù)的多少合理分布，不出現(xiàn)偏題、怪題，緊扣課程標準的要求，能夠充分體現(xiàn)課程標準的理念，試題中能適度找不出現(xiàn)偏題、怪題，緊扣課程標準的要求，能夠充分體現(xiàn)課程標準的理念，試題中能適

9、度找任一試題的正確解答不能以其他某題的正確解答為前提。任一試題的正確解答不能以其他某題的正確解答為前提。8、不過分追求運算速度，題量適中，給學生較充分的思考時間。應(yīng)控制試卷的長度和字、不過分追求運算速度，題量適中，給學生較充分的思考時間。應(yīng)控制試卷的長度和字數(shù)，一般應(yīng)保證中等程度學生在規(guī)定時間內(nèi)答完并復(fù)查試卷。數(shù)，一般應(yīng)保證中等程度學生在規(guī)定時間內(nèi)答完并復(fù)查試卷。9、重視對知識技能形成過程的考查，加強知識獲取過程的教學。、重視對知識技能

10、形成過程的考查，加強知識獲取過程的教學。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計少量反映知識形成過程的試題，使那些只重結(jié)論不重過對發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計少量反映知識形成過程的試題，使那些只重結(jié)論不重過程的教學和注重讓學生參與知識形成過程的教學，在測試結(jié)果上有所區(qū)別，以引導教師和學程的教學

11、和注重讓學生參與知識形成過程的教學，在測試結(jié)果上有所區(qū)別，以引導教師和學生加強對學習過程的關(guān)注。生加強對學習過程的關(guān)注。1010、試題應(yīng)體現(xiàn)開放性、試題應(yīng)體現(xiàn)開放性試題的題型要避免程式化，應(yīng)適當編制部分開放型題，來測評學生的思維創(chuàng)新能力和問試題的題型要避免程式化，應(yīng)適當編制部分開放型題，來測評學生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力，并以此引導學生學習過程之中的探究與創(chuàng)新之風。題解決能力，并以此引導學生學習過程之中的探究與創(chuàng)新之風。四、試卷版面

12、要求：四、試卷版面要求：1、試卷用、試卷用B4B4紙（1）卷頭：（小三黑體））卷頭：（小三黑體）義務(wù)教育課程標準教科書年級數(shù)學（上）期末檢測義務(wù)教育課程標準教科書年級數(shù)學（上）期末檢測學校：學校：班級：班級：姓名：姓名：成績：成績：（2）正文：）正文：分兩欄，華文中宋，小四號字，分兩欄，華文中宋，小四號字，1.51.5倍行距。倍行距。（3）序號書寫：）序號書寫：嚴格按照“一、嚴格按照“一、1.1.（1）”的級程編號?！钡募壋叹幪?。2、用