學(xué)校開展小課題研究實(shí)施方案

1、霍城縣三道河大柳樹小學(xué)課題研究實(shí)施方案霍城縣三道河大柳樹小學(xué)課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展努力提高教育教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校立足學(xué)校實(shí)際決定在教師中廣泛開展課題研究活動(dòng)并制定實(shí)施方案如下：一、研究的背景意義一、研究的背景意義隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)教師心中的困惑也不斷增多.課題研究無(wú)疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要將課改

2、過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的課題研究實(shí)踐達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念變革教與學(xué)的方式推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題利于改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。二、課題的概念內(nèi)涵二、課題的概念內(nèi)涵課題

3、研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐是廣大教師的積極參與與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)具有鮮明的“本校化”特征。課題研究就是從自己開始從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始以敏3解決所確立的研究解決的問(wèn)題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。4.實(shí)效性評(píng)價(jià)。從過(guò)程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對(duì)各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評(píng)定；過(guò)程性資料指課題研究過(guò)程中積累的第一手

4、資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會(huì)議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對(duì)教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。（二）基本原則1.小步子.因?yàn)槭切≌n題就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小范圍小內(nèi)容單一、具體以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題在