《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得

1、《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得陳珍黎通過讀了皮連生的《學(xué)與教的心理學(xué)》一書，收益頗多。我意識到在教學(xué)工作中不懂心理學(xué)，特別是不能透徹的研究學(xué)生的心理，對一個老師來說是不稱職的。雖然以前也曾經(jīng)學(xué)過《心理學(xué)》，并且對心理學(xué)也有粗淺的認識，可這些對于一個老師來說是遠遠不夠的。通過閱讀這本書，使我的業(yè)務(wù)水平有了進一步的提高，對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認識。下面是我閱讀這本書的心的體會：一、我認為教師的特殊能力

2、及對學(xué)生的影響力大的最重要的是思維的條理性、邏輯性、口頭表達能力和組織教育活動的能力，這就需要我們不斷提高自我教育的修養(yǎng)。教師在教學(xué)專長需要具備一定的能力，這些能力包括⑴教學(xué)專長的形成需要一定的教學(xué)情境、時間與經(jīng)驗。⑵自動化水平需要提高。⑶高任務(wù)要求與關(guān)注教學(xué)情境。⑷靈活應(yīng)變能力。⑸創(chuàng)造性的問題處理方式。合理、一致、有意義的課堂教學(xué)解釋模式。⑺審慎的問題解決方式。二、教師的期望是教師對學(xué)生的愛和鼓勵，孩子是在不斷地進步，雖然孩子的成績并

3、非突出，但從孩子本身來說是不斷地進步的。教師期望指教師對學(xué)生所做的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和一般課堂行為的推斷或預(yù)測。這種期待會因為個人有一個將要發(fā)生什么情況的信念而使可能的事情變成了現(xiàn)實。為什么會這樣呢因為這種期望會使教師對個別學(xué)生未來的學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展或社會行為形成了深信不疑的7.教師經(jīng)常對他們的回答不予反饋，即便有反饋也不像給高期望學(xué)生的那么精確和詳細。8.對低期望學(xué)生提出的學(xué)習(xí)和努力的要求比對高期望學(xué)生提出的要求低。正是因為這些

4、差異使差學(xué)生沒有得到老師給其他同學(xué)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒得到老師及時的反饋、恰當(dāng)?shù)墓膭詈陀焉频奈⑿ΑW(xué)生是敏感的，他們很容易從老師的這些下意識的行為中感到老師的對他們的不公平，使他們降低了學(xué)習(xí)的動機，不會像好學(xué)生那么努力，甚至還會做出種種讓老師很生氣的舉動來吸引老師的注意力。教師通過言語或非言語行為向?qū)W生微妙的傳遞自己的期望。當(dāng)老師給予高期望時，學(xué)生一般都會努力配合老師，不辜負老師對自己的信任。這樣老師對學(xué)生的高期望就能夠提高學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)動機，進而提高學(xué)習(xí)成績，并使他們的行為更符合規(guī)范。作為教師，應(yīng)該適當(dāng)控制和調(diào)整自己的這種不自覺的行為，而對于令教師產(chǎn)生低期望的學(xué)生，也可以通過其他方式傳遞自己的期望給他們。比如讓他們擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙壭⊥瑢W(xué)的輔導(dǎo)員或者通過家長讓他幫助自己的鄰居或者親屬的小孩輔導(dǎo)功課班主任還可以讓他們擔(dān)任班風(fēng)建設(shè)負責(zé)人等。社會身份的改變能夠使他在大家的期望下出現(xiàn)與該身份相符的觀念和行為，從而使他們在學(xué)習(xí)和行為上都有所改進和提高。三、做為一名教師，特別是一位專家