部編教材人教版小學(xué)語文一年級上冊培訓(xùn)講座：《快樂讀書吧》、《和大人一起讀》欄目解讀和教

1、悅讀模式，就此開啟 ——《快樂讀書吧》《和大人一起讀》 欄目解讀及操作建議,和大人一起讀,快樂讀書吧,？,一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》,教育的深遠目標是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學(xué)習(xí)。 —— 吉姆

2、·崔利斯,應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里。 —— 蘇霍姆林斯基,單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。 ——葉圣陶,一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》,語文的功能就是培養(yǎng)讀書種子。語文老師和家長要在開學(xué)初和孩子一起制定一攬子

3、閱讀計劃，激發(fā)孩子閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。 —— 溫儒敏,教材,書,教科書是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。,“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，

4、廣見識，養(yǎng)心靈?！?（林語堂）,？,“讀教材”不等于“讀書”，閱讀光靠語文課堂，是遠遠不夠的。 部編教材把課外閱讀納入課程，就是在告訴老師：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是每一個語文老師的分內(nèi)事！,課文減少,閱讀量增加,人教 20篇,部編 14篇,,三位一體閱讀體系,孩子對閱讀，并不是天生充滿熱情和渴望的！,有協(xié)助能力的大人,閱讀環(huán)境,有協(xié)助能力的大人,艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）《打造兒童閱讀環(huán)境》

5、,協(xié)助選書掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家……,艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）在《打造兒童閱讀環(huán)境》（許慧貞譯，天衛(wèi)文化圖書有限公司，2001.1，頁1）中，“閱讀循環(huán)”圖例如下：,圖書儲備可使用可接近展示,掌握閱讀狀況講故事念讀故事邀訪名家協(xié)助選書……,閱讀時間聽別人讀自己讀,想再讀一次讀書會閑聊圖書,有協(xié)助能力的大人,=,教師,,有協(xié)助能力的大人,,教師,父母,親友,鄰居

6、,哥姐,孩子身邊愛閱讀、會閱讀的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強。,……,有閱讀經(jīng)驗，能帶領(lǐng)孩子閱讀的人！,,語言的貧瘠意味著表達的貧瘠，由此帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。 —— 松居直,一個家庭（一個教室），若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富著孩子們的語言體驗和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學(xué)的詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，

7、創(chuàng)造力也就會越強。,和大人一起讀,快樂讀書吧,,融洽親子關(guān)系,提高閱讀興趣,發(fā)展思維能力,提升情感品質(zhì),……,,召喚、導(dǎo)向,打造閱讀環(huán)境,……,引領(lǐng)課外閱讀,一、為什么要設(shè)置《快樂讀書吧》《和大人一起讀》,二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么,四幅情境圖,四句導(dǎo)語,教材概覽,教材概覽,兒歌、童謠,故事,,,,,《快樂讀書吧》是什么,,閱讀環(huán)境,閱讀氛圍,閱讀過程,閱讀反應(yīng),……,二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么,1.英語名

8、詞 “bar”的譯音“bā”，類似于酒吧、吧臺，是一個開展快樂讀書的地方。,2.助詞“bɑ”，有提議、要求的意思，倡導(dǎo)大家一起來快快樂樂地讀書吧。,《和大人一起讀》是什么,,閱讀材料,閱讀環(huán)境,閱讀方法,閱讀興趣,……,二、《快樂讀書吧》《和大人一起讀》是什么,三、《快樂讀書吧》教學(xué)建議,教學(xué)目標,1．了解課外閱讀的基本途徑——和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀、自己靜靜地讀、到圖書館閱讀等多種方式。,2．感受課外閱讀的快樂，愿意和大家分享閱

9、讀的快樂。,閱讀方式,和家人、親朋一起讀,和同伴、鄰居共讀,,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)建議,聽故事 一起讀,閱讀地點,,書店,學(xué)校閱覽室,圖書館,家里,教學(xué)建議,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,Entry,閱讀成效,,了解故事內(nèi)容,分享閱讀快樂,拓展知識面,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)建議,愿望激發(fā),,學(xué)拼音后，能讀更多的書！,（一）充分發(fā)揮四幅場景圖及提示語的作用。,教學(xué)

10、建議,Entry,（二）加強與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,書從哪里來？,（二）加強與生活的聯(lián)系。,教學(xué)建議,,,,,,,……,學(xué)校閱覽室借,同學(xué)之間交換,圖書館借,向朋友借,書店里買,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,核心理念,,,,,,,,操作策略之家長引領(lǐng),1,2,3,4,5,借助家長會、家長開放日等，教師示范,通過現(xiàn)場講座、網(wǎng)絡(luò)講座等，指導(dǎo)開展,教室里開展，讓孩子回去后和大人一起遷移、演繹,……,利用班級微信、QQ群等，用圖片、音頻、

11、視頻轉(zhuǎn)播,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),句式相同，反復(fù)結(jié)構(gòu),遷移朗讀,,便于,教師按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式讀。,孩子們還沒有學(xué)過拼音,節(jié)奏感非常強,體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻感,,重在,若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構(gòu)成的漢字，可鼓勵孩子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動作讀等。,孩子們剛學(xué)了聲母和單韻母

12、,淺顯的故事,可鼓勵孩子借助拼音自己先讀一讀，有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生接讀、同桌比讀等，感悟語言的韻味。,孩子們經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，已能自主拼讀。,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,,操作策略之課堂指導(dǎo),基于語言形式的對話,基于文本內(nèi)容的對話,基于文本的對話,基于想象的對話,基于已知文本的對話,基于隱含文本的對話,,,,1,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,四、《和

13、大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),1.做一做,2.唱一唱,3.仿一仿,4.演一演,,,,,1,4,在朗讀中——引導(dǎo)孩子感受語言的節(jié)奏和韻味,……,四、《和大人一起讀》教學(xué)建議,操作策略之課堂指導(dǎo),關(guān)于課外整本書閱讀的特別提醒,低年級選入教材內(nèi)的課外閱讀材料，都還是單篇的形式。但實際閱讀中，孩子會閱讀較為清淺的整本書。所以，在引導(dǎo)兒童讀書的時候，要特別關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

14、慣，比如怎么樣愛護圖書等。,利用“經(jīng)典誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國學(xué)。,我的教學(xué)實踐,《國學(xué)》,利用“晨間誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國學(xué)。,我的教學(xué)實踐,利用“午間靜悅”和孩子一起讀課外書。,我喜歡閱覽室,利用“晨間誦讀”和孩子一起讀經(jīng)典國學(xué)。,我的教學(xué)實踐,利用“午間靜悅”和孩子一起讀課外書。,利用“睡前時光”和孩子一起分享閱讀。,,,,小螢火蟲的快樂閱讀學(xué)習(xí)單我的姓名學(xué)號我的閱讀時間年 月 日這本書的書名這本書的

15、作者我對這本書最滿意的是：（括號內(nèi)打鉤）故事圖畫書名主角其他我要送給這本書一個獎牌我畫的獎牌：我要向朋友介紹這本書時我會說，這是一本（ ）的書這本書最好看的是第（ ）頁我會自己講一遍這本書給（ ）聽收聽者的話：簽名：,“和大人一起讀”反饋表班級 姓名 閱讀題目：

16、閱讀時間： 閱讀用時：5-10分鐘（ ） 10-20分鐘（ ） 20-30分鐘（ ） 30分鐘以上（ ） 閱讀形式： 父／母／ 大人讀給孩子聽（ ） 孩子讀給父／母

17、／大人聽（ ） 父／母／大人和孩子一起讀（ ）閱讀情況（請大人用幾句話描述）：,閱讀！閱讀！,閱讀不是與生俱來的能力，是靠后天學(xué)習(xí)而得到的能力。 閱讀和書寫是需要經(jīng)過他人教導(dǎo)才會的能力。孩子的閱讀需要大人的帶領(lǐng)和陪伴。 當(dāng)孩子學(xué)會之后，讀和寫就像聽和說一樣自然，才能成為一種習(xí)慣、一種內(nèi)化動力及能量需求。,結(jié) 語,,,,,,,,,,,,,,結(jié) 語,陪伴孩子閱讀,愛上閱讀