語文教材研究1).ppt資料

1、語文教材研究,南京師范大學教師教育學院 湯振綱,一、“語文教材”的含義,顧黃初在王世堪主編的《中學語文教學法》（高等教育出版杜1995年版）中，將“語文教材“這一概念的內(nèi)涵，作了泛指、特指、專指的區(qū)分。王松泉在其專著《閱讀教材論》（遼寧大學出版社1997年版）中，從宏觀、中觀和微觀的角度，將“閱讀教材”概念區(qū)分為廣義教材、專義教材和狹義教材。,專指語文教材,“專指語文教材”指的是語文教科書

2、，即語文課本。朱紹禹認為，語文教科書是“基于一定的教育方針和學生的發(fā)展階段，經(jīng)過選擇的、編排好的、適于教學的語文用書，是簡化了的系統(tǒng)反映語文學科內(nèi)容的教學用書”。討論：該怎樣認識教科書中心論？,特指語文教材,“特指語文教材”指的是與學校課堂語文教學直接相關(guān)的一切圖書資料的總和。國家教委在1987年《關(guān)于頒發(fā)全國中小學教材審定委員會工作章程的通知》中，認為這種教材應(yīng)“包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、音像教材、教學軟件、選修教材等，

3、以及供教學用的教學指導書、教學參考書”。就語文學科而言，還應(yīng)包括專為學生編選的自學指導書和補充讀物等。討論：電子書包的利與弊。,泛指語文教材,“泛指語文教材”就是指一切有助于培養(yǎng)人們的語文能力、提高人們的語文修養(yǎng)、對人們的語文學習產(chǎn)生影響的書面的和非書面的、學校的和社會的語言材料。語文教育家夏丏尊在20世紀30年代曾經(jīng)說：“國文科是語言文字的學科，除了文法修辭等部分外，并無固定的內(nèi)容的。只要是白紙上寫有黑字的東西、當作文字來閱讀玩味的

4、時候，什么都是國文科的材料?！庇懻摚焊鶕?jù)你的經(jīng)驗，介紹一種有助于語文學習的材料。,例：從柴靜的博客中我們學到什么?,柴靜最喜歡的是默羅在1940年倫敦遭受轟炸期間的系列報道——著名的“這是倫敦”?！斑@太了不起了。他根本不需要畫面，他的語言就能創(chuàng)造畫面。”在車里，柴靜開始復述其中一段，窗外車流正擁擠——,,這是德軍的第一次轟炸。他的開場白是：這是倫敦，在夜晚，當炮彈呼嘯著穿過叢林，叢林也呼嘯以對。轟炸過后，他路過一家百貨公司，里面的貨架

5、很多都倒了，有一瓶黃桃罐頭從貨架上翻倒，碎了，罐頭里的汁液拉得很長，隔很長時間才會掉到地面上，他說，那是全倫敦唯一能夠聽到的聲音。,,柴靜學習的另一個對象是沃爾特·克朗凱特（冷戰(zhàn)時期美國最負盛名的電視新聞節(jié)目主持人）。她記得他曾經(jīng)描寫的兩個細節(jié)：,,一次是在海軍服役，對方大炮打過來的時候他們正在打牌，炮彈幾乎擊中船身了，發(fā)生了很大的震蕩，手中的牌撒得滿天都是，最后有一張黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在戰(zhàn)爭結(jié)束之后，他進入荷

6、蘭，在裝甲車上，士兵除了要接受姑娘們的親吻之外，還有人們紛紛向他們投擲郁金香花束，因為郁金香都是用鐵絲綁著的，他就被一根鐵絲正中鼻梁流了血，這是他在戰(zhàn)爭中第一次流血。,,復述完畢，柴靜眼睛睜得很圓：“你看，他們不是簡單的新聞記者，而是作家，我要向他們學習如何寫作。”,,葉圣陶在講到語文教育的時候也指出：“擔當這件大事的不僅是學校里的語文教師，作報告的，發(fā)表演說的，廣播員，戲劇演員，電影演員，寫稿子登在報上的，寫稿子登在雜志上的，寫各種各

7、樣的書稿出版的，翻譯各種各樣的書稿出版的，全都擔當著語言教育的責任，就影響范圍看，語文教師的影響限于學校里，其他的人影響普遍到整個社會?！?,泛指(廣義、宏觀）教材：書面的和非書面的。特指（專義、中觀）教材：語文課上師生使用的教材，包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、音響教材、教學軟件、選修教材等。專指（狹義、微觀）教材：語文教科書。,涵義多歧的術(shù)語：語文教材概念界說,“語文教材是承載與語文教學目標相適應(yīng)的教學內(nèi)容的學校語文課程的

8、教學媒體系統(tǒng)?！?（王相文等）語文教材是語文課程的載體。課程的理念、目標和內(nèi)容都經(jīng)由語文教材傳遞和表達。廣義的界定是語文教師教學過程中使用的一切素材和手段，而最為狹義的定義便是“語文教科書”，有時也稱語文課本。語文教材：你的定義……,,,(二)語文教材分類：,1、圖書類教材2、視聽類教材3、電子類教材（電子化學習。e_learning)4、現(xiàn)實類教材(現(xiàn)實生活中一切觸發(fā)語文思考的媒介物。例如：春晚語言類節(jié)目，趙本山現(xiàn)象）,附

9、：我國古代語文教材,1、蒙學教材（三百千）2、選學教材文選類：《昭明文選》等詩選類：《詩經(jīng)》《千家詩》《唐詩三百首》等,,語選類：《增廣賢文》《幼學瓊林》等。（“讀了《增廣》會說話，讀了《幼學》走天下”。） 3、經(jīng)學教材（四書五經(jīng)）4、作文教材（屬對、筆法類等）,（三）教材要素：,1、范文系統(tǒng)經(jīng)典：代表民族文化的精品；（？）（經(jīng)典由誰而定？）（延伸閱讀：季廣茂 經(jīng)典的黃昏與庶民的戲謔[J];山東師范大學學報(人文社會科學版)

10、;2005年06 。教材范文與文學經(jīng)典）例文：可教性、模仿性極強、有規(guī)律有模式可尋的作品；讀文：可讀性強，用于積累語言，培養(yǎng)語感的文章；選節(jié)：文章或作品的精彩片段。,,2、知識系統(tǒng)1）語言（言語）知識2）關(guān)于語言（言語）學習的知識3）通過語言（言語）而學習的知識,,3、實踐活動 (作業(yè)、練習等)系統(tǒng) 1）基于文本的實踐活動（書寫表達） 2）基于資源的實踐活動（信息搜集分析） 3）基于應(yīng)用的實踐活

11、動（聽說交際活動）4、資源（助讀）系統(tǒng) 文字、圖表,（四）教材內(nèi)容,1、語言文字、文學與文化2、閱讀、寫作、口語交際等言語實踐活動3、語文知識與策略,附：教材結(jié)構(gòu),1、說明或前言（編輯意圖、編排體例、教學要求等）2、目錄3、正文（課文、注釋、重點、提示等）4、練習5、附錄（插頁、插圖、表格等）,附：教材編寫方式：,選文章組單元做注釋配練習附短文加附錄,附、蘇教版新編法：,文本研習：閱讀—對話—表達

12、問題探討：問題—探究—解決活動體驗：情境—活動—反思,語文教材的綜合性趨勢,蘇教版強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和整合理念,楊九俊在《教科書的基本理念》一文中說:“從課程內(nèi)容來看,閱讀與鑒賞、表達與交流、各種體類的文本,閱讀專題組合的文本和圖片、圖標、漫畫、網(wǎng)絡(luò)信息、光盤資料等,語文學科和其他學科的相關(guān)內(nèi)容,課內(nèi)學習和課外的語文生活,學習材料的呈現(xiàn)與學習方法的引導等等,都有機地整合在一起,使課程內(nèi)容具有很強的綜合性?！?（五）教材類型：,1、

13、分編型①文言·白話； ②文學·漢語； ③閱讀·寫作； ④讀本·練習； ⑤課內(nèi)·課外； ⑥多分法,2、合編型：,范文選編法主次配合法綜合組元法,組元法：,以時間為主線、以作者為主線、以國別為主線、以文體為主線、以知識為主線、以話題為主線、以能力為主線、以活動為主線、以手法為主線、以語言為主線、以問

14、題為主線,(六)教材編選標準：,①教科書的科學性與藝術(shù)性；②教科書的時代性與經(jīng)典性；③教科書的實踐性與開放性；④教科書的思想性與實用性； ⑤教科書的可讀性與可教性； （文質(zhì)兼美、適合教學）,(七)教材使用：,①宏觀上總攬全局(套—冊)②中觀上把握單元（組合線索、承擔責任）③微觀上吃透課文 (有什么，教什么)。,（八）教材處理,原則：1、整體性與重點性相統(tǒng)一；2、科學性與藝術(shù)性相統(tǒng)一；3、目的性與針對性相統(tǒng)一。,方法：

15、,順序法逆序法變序法無序法,程序：,1、確定教學目標；2、明確重點難點；3、選擇教學方法；4、安排教學步驟；5、編制反饋練習,教材研究的三種取向,根據(jù)威布瑞那(Weinbernner)的觀點：教材研究可分為三類：過程取向研究產(chǎn)品取向研究接受取向研究思考：你將開展的語文教材研究會側(cè)重那一個取向。,語文教材研究參考書目：,洪宗禮、柳士鎮(zhèn)、倪文錦主編《母語教材研究》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F 江蘇教育出版社2007年版 共10

16、卷,《母語教材研究》十卷總目錄,回顧與總結(jié) 卷一 中國百年語文課程教材的演進 卷二 中國百年語文教材編制思想評析 卷三 中國百年語文教材評價 卷四 中國百年語文教科書課文選評譯評與借鑒 卷五 外國語文課程教材綜合評價 卷六 外國語文課程標準譯介

17、 卷七 外國語文教材譯介 卷八 外國學者評述本國語文教材比較與創(chuàng)新 卷九 語文教材編制基本課題研究 卷十 中外比較視野中的語文教材模式研究,會議策劃 http://www.hehushow.com,編輯：mhgwafstgg799954,,顧黃初,顧振彪. 語文課程與語文教材[M]. 社

18、會科學文獻出版社.2001,9. 顧黃初. 語文教材的編制與使用[M]. 江蘇教育出版社. 1996,1. 朱紹禹 主編 中學語文教材概觀[M].北京:人民,199教育出版社7劉占泉著 漢語文教材概論[M]:北京大學出版社2004-9-1,,江明. 語文教材的建設(shè)與思考[M]. 語文出版社. 1998. 范印哲. 教材設(shè)計與編寫[M]. 高等教育出版社. 1998. 王相文. 中學語文教材研究導論[M]. 東北師范大學出版社