《聲音的發(fā)生和傳播》教學案例分析

1、1《聲音的發(fā)生和傳播》教學案例分析《聲音的發(fā)生和傳播》教學案例分析嘉善新世紀學校黃萬明新課程《科學》十分重視探究和合作式的主動學習，給學生以更多的機會實踐、探究和思考，這是促進學生思維和能力發(fā)展的根本途徑。我們在教學《聲音的發(fā)生和傳播》(浙教版教材七年級第二冊第一章第二節(jié))一課時，進行了嘗試，收到了較好的效果?！堵曇舻陌l(fā)生和傳播》這節(jié)內(nèi)容，通過身邊的現(xiàn)象和探索性的實驗來展開，以下是這堂課的教學片段：師：同學們，讓我們高歌一曲，來唱出我們

2、新世紀人的精神面貌，好不好？生：“好！”同學們異口同聲，頓時，高亢豁亮的《團結(jié)就是力量》的歌聲響徹教室。師：同學們，今天這節(jié)課老師要跟大家一起來探究這響亮的歌聲是怎樣從我們的嗓子里唱出來的，又是怎樣傳到我們的耳朵里的？也就是探索聲音是怎樣發(fā)生和傳播的。師：[提出探究一]接下來我們分小組討論和實驗。請同學們利用桌上現(xiàn)有的物體或器材或自帶的任何東西，盡可能想各種辦法，讓物體發(fā)出聲音，并作好記錄，每組思考討論聲音到底是怎樣產(chǎn)生的，然后選一個發(fā)

3、言組長，匯報各組實驗結(jié)果。[器材：2塊石頭，一根橡皮筋，1張小紙片，1只裝水一半的水槽，1只豎笛(4組)，1只八音盒(4組)，1根接力棒(4組)，自帶塑料板或塑料尺]師：請每組同學匯報實驗結(jié)果生1：二種物質(zhì)碰撞可以發(fā)出聲音、電子器材可以發(fā)聲、物體搖動可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的碰撞可以產(chǎn)生聲音。生2：物體間的摩擦可以發(fā)聲、紙張的晃動可以發(fā)聲。結(jié)論是物體的振動可以產(chǎn)生聲音。生3:呼吸會有聲音、攪拌液體會有聲音、水的流動會有聲音。結(jié)論是物體的運動

4、會產(chǎn)生聲音。師：總結(jié)分析后得出物體的振動產(chǎn)生了聲音。[多媒體]播放海浪聲、錢江潮、狂風呼嘯的振動。3生總結(jié)：聲音能在氣體、固體、液體中傳播。[多媒體動畫]：1、蚊子為什么那么傻，邊嗡嗡叫邊來咬你？2、古人伏地聽聲。聽鐵軌上的火車聲。請解釋利用了什么知識？3、猜猜聲音在氣體、固體、液體中傳播時，哪個速度快？（多媒體顯示書后圖片，后有學生總結(jié)得出結(jié)論）4、在一平靜的水面，投入一石塊，會產(chǎn)生水波，水中的物體會隨著水波上下起伏。那么聲音是怎樣向

5、外傳播呢？上述教學過程充分體現(xiàn)了“學生是科學學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，開放性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是：合作學習、實驗探究、主動發(fā)展。一、采用分組合作式的教學模式，充分激發(fā)了學生的學習興趣學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。因為興趣是孩子認知活動的活力，最好的學習是學生對所學

6、知識有內(nèi)在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師采用了4至5人一小組的探究形式，讓學生從已經(jīng)熟知的聲音出發(fā)，引出了所要學習的新內(nèi)容，學生急于想知道聲音的發(fā)生，這就激發(fā)了學生的探究興趣。讓學生分小組動手實驗探究聲音是如何發(fā)生的；探究液體、固體能傳播聲音嗎？更使同學興奮不已；學生們個個探勁實足，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳播本領，而在于激