小學(xué)教育學(xué)教案(一)

1、緒論第一節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展教學(xué)內(nèi)容：緒論（第一節(jié)）教學(xué)要求：掌握教育學(xué)的定義；了解教育學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的各個(gè)階段的代表人物及觀點(diǎn)；重點(diǎn)把握赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想及教學(xué)模式與杜威的現(xiàn)代教育思想及教學(xué)模式的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)發(fā)展各個(gè)階段的代表人物及其著述。教學(xué)難點(diǎn)：赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想及教學(xué)模式與杜威的現(xiàn)代教育思想及教學(xué)模式的區(qū)別。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、新課引入從今天開始我們要學(xué)習(xí)一門全新的課程—小學(xué)教育學(xué)。他是師范專業(yè)

2、的必須學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，是人類千百年來對(duì)教育實(shí)踐的反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使師范生掌握教育基本原理，提高教育實(shí)踐能力，為成為合格的教師奠定基礎(chǔ)。二、新課學(xué)習(xí)（一）教育學(xué)的定義：請(qǐng)同學(xué)閱讀教育學(xué)的定義，并回答教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的。教育學(xué)：研究教育活動(dòng)，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。研究對(duì)象：教育活動(dòng)；研究目的：揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。（二）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1、請(qǐng)同學(xué)通讀“教育學(xué)的發(fā)展歷程概述”，試著對(duì)教育學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行階段劃分

3、。2、教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“教育學(xué)的發(fā)展歷程概述”進(jìn)行學(xué)習(xí)教育學(xué)發(fā)展的第一階段：教育學(xué)的萌芽時(shí)期（古代社會(huì)）代表人物：中國古代的孔子（春秋末期的教育家、思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊為圣人、萬世師表）孔子的教育思想主要反映在其弟子及再傳弟子整理編輯的《論語》中?！墩撜Z》涵蓋了孔子的哲學(xué)思想、政治思想、教育思想。教育貢獻(xiàn)：1、第一個(gè)大規(guī)模興辦私學(xué)；2、整理編輯了《詩》《書》《禮》《易》《春秋》（五經(jīng)，中國儒家經(jīng)典，北宋朱熹從儒家典籍中抽取《大學(xué)

4、》《中庸》《論語》《孟子》合稱為四書，四書五經(jīng)后來成為封建社會(huì)的教材）等文化典籍；3、提出了“有教無類”的思想主張，因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學(xué)思結(jié)合、溫故知新的教學(xué)方法，學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。（引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的教育思想和教學(xué)方法）古代西方：古希臘三哲之一柏拉圖在《理想國》中將人分為金（理性發(fā)達(dá)的人，可以通過教育成為學(xué)者和官員）、銀（富于勇氣的人，可以通過教育、訓(xùn)練成為武士）鐵（感性的人，只能成為工商業(yè)者）三類。

5、《理想國》反映了柏拉圖的政治理想、教育理想。《論語》和《理想國》都不是教育專著。中國戰(zhàn)國時(shí)期《學(xué)記》作者不詳。這是世界上最早的教育專著，選自《禮記》，主要反映了儒家學(xué)派的教育思想，涉及內(nèi)容廣泛，即使在今天依然有其獨(dú)特的作用。（如獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；是故學(xué)然后知不足，教然后知困等）提出了以兒童為中心的“活動(dòng)教學(xué)”形成了“現(xiàn)代教育”思想及教學(xué)模式。20世紀(jì)以來，蘇聯(lián)和我國的教育學(xué)家根據(jù)并運(yùn)用馬克思基本原理對(duì)現(xiàn)代教育的若干問題進(jìn)行研究，

6、出現(xiàn)了楊賢江的《新教育大綱》（1930）、凱洛夫主編的《教育學(xué)》（1939）、加里寧的《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》（1945）等有影響的著作。（四）教育學(xué)的理論深化階段（各學(xué)科相互滲透，理論上逐漸深化，內(nèi)容上更加豐富）1956年美國教育學(xué)家布盧姆制定《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》將教育目標(biāo)分解為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。1963年教育心理學(xué)家布魯納發(fā)表了《教育過程》，主張教育就是要使學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)即構(gòu)成該學(xué)科的基本概

7、念、基本公式、基本原則、基本法則等，以及它們之間的聯(lián)系和規(guī)律性。1975年蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫出版《教學(xué)與發(fā)展》，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。1972年巴班斯基《教學(xué)過程最優(yōu)化》三、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。四、作業(yè)布置復(fù)習(xí)：重要的教育家及其著述預(yù)習(xí)：緒論第二節(jié)教育學(xué)在師范教育中的地位與作用五、課后反思本節(jié)內(nèi)容多為補(bǔ)充內(nèi)容，主要以教師講解為主，適當(dāng)加以提問，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)校也缺

8、乏相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)氣氛不濃。⒊第二節(jié)教育學(xué)在師范教育中的地位與作用教學(xué)內(nèi)容：教育學(xué)在師范教育中的地位與作用教學(xué)要求：了解教育學(xué)在師范教育體系中的地位與作用，理解學(xué)習(xí)教育學(xué)的作用與意義，明確學(xué)習(xí)教育學(xué)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)的作用教學(xué)難點(diǎn)：明確教育學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動(dòng)師范生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、夸美紐斯的教育著作的地位及意義。2、夸美紐斯的教育主張及教學(xué)原則。3、赫爾巴特的教育著作的地

9、位及意義。4、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想及教學(xué)模式。5、杜威的現(xiàn)代教育思想及教學(xué)模式。二、新課學(xué)習(xí)（一）教育學(xué)的地位（請(qǐng)同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行回答）是師范教育課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科之一，學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使師范生掌握教育基本原理，提高師范生的教育實(shí)踐能力，為師范生成為合格的教師奠定基礎(chǔ)。合格的教師：教書育人（人師）不合格的教師：只教書不育人（經(jīng)師）（二）教育學(xué)的作用（學(xué)生快速瀏覽，明確教育學(xué)的幾個(gè)作用）1、使師范生掌握教育基本原理，指導(dǎo)