地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探—地理論文

1、地理教學(xué)地理教學(xué)“四結(jié)合四結(jié)合”教法初探教法初探—地理論文地理論文地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探作者：網(wǎng)絡(luò)收集論文來源：不詳點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2009613（松溪一中黃家忠）地理教學(xué)是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下逐步掌握地理知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展智力和能力的過程。受傳統(tǒng)教材羅列知識(shí)、陳述式體例的束縛，以往我們?cè)诮虒W(xué)中往往偏重采用“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能在教師的灌輸下被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重地妨礙了

2、他們智力和能力的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。九年義務(wù)教育人教版地理教材（以下簡稱新教材）在編寫上一改傳統(tǒng)的“注入式”為“探討式”，很好地體現(xiàn)了教學(xué)過程以學(xué)生為主體教學(xué)內(nèi)容，如“褶皺和斷層”，可先講后讀。即先由教師分析講解，（包括必要的演示），然后再由學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文字內(nèi)容及插圖，以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。2.問、答結(jié)合：這是教師們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式。充分利用新教材“想一想”這一欄目中設(shè)置的問題及一些教師自擬的問

3、題進(jìn)行課堂提問，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，運(yùn)用自己的語言進(jìn)行回答，可以及時(shí)檢測和了解教學(xué)的效果，以便教師做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并且活躍課堂氣氛。例如，在講究“褶皺和斷層的形成及其對(duì)地形的影響”這一內(nèi)容后，以學(xué)生回答課文P41“想一想”中的兩個(gè)問題，就能較好地檢測學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握情況。當(dāng)然，課堂提問的內(nèi)容不必局限于課文中現(xiàn)有的題目，教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要靈活地