初中地理教學(xué)論文 淺淡地理教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

1、淺淡地理教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變淺淡地理教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校的生命線和發(fā)展線。抓住了教學(xué)質(zhì)量，也就抓住了學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”。今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要體現(xiàn)新課改的精神，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這兩者是對(duì)立統(tǒng)一的。如何既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為要做到三點(diǎn)：1、授人以魚，不如授人以漁。2、授人以漁，不如授人以欲。3、“導(dǎo)”“演”的運(yùn)用。1、授人以魚，不如授人以漁?！皶?huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要古

2、人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币馑际钦f，給人以魚吃，只能使人享用一時(shí)；不如教人以捕魚的方法，則能使人終生有魚享用。埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶曾說過：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。

3、因?yàn)橹袑W(xué)生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，同時(shí)他們對(duì)一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師因勢(shì)利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、授人以漁，不如授人以欲。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要。一位游人旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是

4、就問道：老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？老農(nóng)說：這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強(qiáng)可以夠得著的屋檐上，它會(huì)努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生們能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)他們以享受、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)。3、“導(dǎo)”“演”的運(yùn)用。教學(xué)質(zhì)量要提高，課外又要減

5、負(fù)，只有向課堂要效率。關(guān)鍵在于教師要改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由地翱翔，變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。為使“導(dǎo)”課取得預(yù)期的效果，教師就要在下面幾個(gè)方面多下功夫：3.1、課前準(zhǔn)備a.備課標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)要求。它是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)。離開了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)是盲目的教學(xué)。因此，教