教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》教學(xué)反思

1、《怎樣加快溶解》教學(xué)反思《怎樣加快溶解》教學(xué)反思《怎樣加快溶解》是教育科學(xué)版，四年級(jí)上冊(cè)，第二單元，第二《怎樣加快溶解》是教育科學(xué)版，四年級(jí)上冊(cè)，第二單元，第二課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生是在已經(jīng)上過了溶解這一課時(shí)的基礎(chǔ)上，來完成這課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生是在已經(jīng)上過了溶解這一課時(shí)的基礎(chǔ)上，來完成這節(jié)課的。學(xué)生對(duì)溶解的一些知識(shí)已經(jīng)有了一些了解。節(jié)課的。學(xué)生對(duì)溶解的一些知識(shí)已經(jīng)有了一些了解。我認(rèn)為，衡量一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否，有一個(gè)很重要的觀察、評(píng)價(jià)我認(rèn)為，衡量

2、一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否，有一個(gè)很重要的觀察、評(píng)價(jià)標(biāo)志：就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到，每一個(gè)孩子都能夠標(biāo)志：就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到，每一個(gè)孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動(dòng)中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說，就是面向全體，全員參與到這節(jié)課的活動(dòng)中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說，就是面向全體，全員參與。人人都能積極主動(dòng)地參與，可見教學(xué)活動(dòng)的吸引力。之所以參與。人人都能積極主動(dòng)地參與，可見教學(xué)活動(dòng)的吸引力。之所以教學(xué)活動(dòng)具有吸引力，除了活動(dòng)本身是有趣的之外，更

3、重要的就是教學(xué)活動(dòng)具有吸引力，除了活動(dòng)本身是有趣的之外，更重要的就是把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上。把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上。肥皂也好，食鹽也好，糖塊也好，怎樣加快它們的溶解呢？四肥皂也好，食鹽也好，糖塊也好，怎樣加快它們的溶解呢？四年級(jí)的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。正如課堂上所反映出來年級(jí)的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。正如課堂上所反映出來的：攪拌、加熱、切碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在

4、這的：攪拌、加熱、切碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種情況下，如果把活動(dòng)目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能種情況下，如果把活動(dòng)目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。夠加快溶解，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)于孩子們來說，真正的問題是實(shí)際情況真的是這樣的嗎？攪對(duì)于孩子們來說，真正的問題是實(shí)際情況真的是這樣的嗎？攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎？用怎樣的方法來確定、來研究拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎？用怎樣的方